淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐

【摘要】本文將闡述小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語聽力、口語、閱讀、寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以期能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;教學(xué)策略

【作者簡介】陳星，福州市茶園山中心小學(xué)。

引言

伴隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)方法和教學(xué)模式在不斷地革新，給小學(xué)英語課堂教學(xué)工作注入了新的活力。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，小組合作學(xué)習(xí)將有益于小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于小學(xué)英語教學(xué)的長效開展大有助益。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的聽力有助于學(xué)生進(jìn)行跨文化交流。在英語聽力教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，主要有兩方面的好處，一方面是讓同組學(xué)生進(jìn)行合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);另一方面是讓各個(gè)小組相互競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，學(xué)生也會(huì)全力以赴，爭取為本組勝利貢獻(xiàn)最大的力量。

在聽力教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，對于低學(xué)段的學(xué)生及英語能力水平較低的學(xué)生是很有意義的，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心?？梢栽诮虒W(xué)中開展猜謎語活動(dòng)，教師用英語說出謎面，讓每個(gè)小組的學(xué)生在組內(nèi)復(fù)述，每個(gè)學(xué)生都要說出2個(gè)以上的單詞，共同將謎面補(bǔ)充完整，并在此基礎(chǔ)上猜出謎底。教師還可以描述人、物、景的特征讓學(xué)生作畫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)討論共同完善畫作，最后全班共同欣賞，評選出最為符合要求的圖畫，為獲勝小組成員發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了順利使用英語進(jìn)行跨文化交流，雖然按照此標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)生未免過于嚴(yán)格，可是只有從小開始培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，鼓勵(lì)他們在平時(shí)積極運(yùn)用英語交流，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)生的英語口語也會(huì)更加流利。教師可以采用情景描述和對話表演的方法組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加小學(xué)英語口語教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

首先，教師可以用多媒體播放一個(gè)場景，在這個(gè)場景中有著許許多多的物體，給出學(xué)生幾個(gè)特定句式，讓學(xué)生用這些句式來造句，描述圖片。例如，在閩教版小學(xué)英語六年級上冊的Unit8 The Universe PartA的教學(xué)中，圍繞There be 句型的一般疑問句式，在拓展環(huán)節(jié)我們可以結(jié)合臨近節(jié)日圣誕節(jié)中圣誕老人的大包裹，讓孩子們猜猜里頭會(huì)有些什么。孩子們合作根據(jù)給出情境編對話，高年級的孩子的對話表演常常讓我們耳目一新。其次，組織對話表演練習(xí)，給學(xué)生分配不同的角色，讓他們進(jìn)行排練，并在課堂上進(jìn)行表演，爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與到對話活動(dòng)中，給學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)烈，輕松活躍的課堂氛圍更是會(huì)讓學(xué)生渴望在他人面前展示自我，學(xué)生也會(huì)在課下辛勤鍛煉口語，爭取在表演時(shí)能夠有出色的表現(xiàn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此英語閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)教師要科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題、布置任務(wù)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀積極性的前提下，保證學(xué)生能夠獲得閱讀能力的有效鍛煉。比如說教師可以在Pre-reading階段可以拋磚引玉，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)給出疑問詞，引導(dǎo)學(xué)生提出與課文相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，不僅提高了課堂教學(xué)效率，也實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的目的。

教師還可以采用Jigsaw Reading的方式，在學(xué)習(xí)課文之前讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，將課文內(nèi)容概括成若干個(gè)句子寫在小紙條上，每個(gè)紙條上只有一句話，讓各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)討論結(jié)果來排列紙條順序，比一比哪個(gè)小組排列的最快、最準(zhǔn)確。這種做法能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀理解能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，整個(gè)英語課堂教學(xué)將處于熱烈的氛圍之下。

四、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步，學(xué)生共同探究某個(gè)問題，他們的距離無形中被大大拉近，每個(gè)學(xué)生都有著表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的課堂主體地位因而得到了充分的肯定。通常情況下英語寫作教學(xué)中每個(gè)小組的學(xué)生不能超過4人，根據(jù)每組學(xué)生的寫作能力給其安排寫作任務(wù)，從最簡單的組詞造句練習(xí)開始，教師用多媒體展示圖片，讓學(xué)生寫出單詞，并用單詞進(jìn)行造句，每個(gè)小組可以抽簽選擇。這種做法讓英語寫作教學(xué)變得趣味盎然，學(xué)生的寫作積極性也能夠被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，各組成員將會(huì)積極配合，通過互相檢查他們的自主性也大大提高。

五、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有十分積極的意義，使得英語教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生將真正在英語學(xué)習(xí)上把握主動(dòng)權(quán)，豐富多樣的英語教學(xué)活動(dòng)更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛力?；诖耍〗M合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中值得予以大力推行。

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