試論小學(xué)英語(yǔ)閱讀品格培養(yǎng)與繪本教學(xué)

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)與閱讀品格培養(yǎng)具有關(guān)聯(lián)性，但以往英語(yǔ)繪本教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生閱讀能力尤為關(guān)注，對(duì)閱讀品格培養(yǎng)較為忽視。閱讀品格的培養(yǎng)包括學(xué)生的閱讀行為、閱讀頻率、閱讀態(tài)度、閱讀興趣、自我評(píng)估以及閱讀量等內(nèi)容，通過(guò)這些品格的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)繪本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中融入閱讀品格培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)及能力進(jìn)行全方位的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合閱讀能力提升。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀品格培養(yǎng)與繪本教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)效率

【作者簡(jiǎn)介】陳微霞，常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，繪本教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)理解、口語(yǔ)表達(dá)等能力培養(yǎng)的有效途徑，而英語(yǔ)繪本閱讀也屬于閱讀行為，閱讀品格的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生繪本閱讀質(zhì)量和效率有直接的作用。閱讀品格包括閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)，閱讀品格的培養(yǎng)在英語(yǔ)繪本教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，能夠形成互助的作用，通過(guò)閱讀品格培養(yǎng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提高閱讀興趣，拓展英語(yǔ)繪本閱讀量，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀繪本與閱讀品格的主要特點(diǎn)

1.英語(yǔ)繪本閱讀。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀是英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的一種途徑，是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本圖書(shū)，將英語(yǔ)語(yǔ)言與圖畫(huà)相結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣及各項(xiàng)素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)繪本教學(xué)的形式與傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是一致的，不同的是將英語(yǔ)知識(shí)以更加直觀的呈現(xiàn)，對(duì)具有難度的知識(shí)進(jìn)行分解教學(xué)，更容易讓學(xué)生接受理解及記憶。繪本圖書(shū)種類(lèi)、內(nèi)容豐富多彩，能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提升，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)及英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力。

2.英語(yǔ)閱讀品格。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力提升都需要大量的閱讀，才能更好地理解語(yǔ)言含義，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，繪本教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀品格是閱讀素養(yǎng)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀品格包含閱讀習(xí)慣與閱讀體驗(yàn)。閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要在繪本閱讀當(dāng)中持續(xù)的滲透，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擁有更加優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以證明，學(xué)生自主閱讀的繪本知識(shí)內(nèi)容往往記憶更加深刻，這就相當(dāng)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的另一種有效途徑。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀品格培養(yǎng)下的英語(yǔ)繪本教學(xué)策略分析

1.根據(jù)學(xué)生年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適宜的繪本。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)當(dāng)中，繪本內(nèi)容、形式選擇的合理性是繪本教學(xué)及閱讀品格培養(yǎng)的主要影響因素。教師需要根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)的需求，來(lái)選擇滿足要求的繪本。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)與知識(shí)掌握量都比較少，并且專(zhuān)注力較差，需要選擇具有趣味性的繪本來(lái)吸引學(xué)生的興趣和專(zhuān)注力;對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在繪本選擇時(shí)，就不需要選擇圖畫(huà)可愛(ài)的繪本，應(yīng)該選擇英語(yǔ)文字稍多的，能夠滿足學(xué)生閱讀水平及興趣需求的圖書(shū)。另外，在繪本選擇時(shí)，還要與英語(yǔ)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，同步選擇包含課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的繪本，讓學(xué)生通過(guò)繪本閱讀對(duì)英語(yǔ)實(shí)施進(jìn)行深化理解。只有選擇的繪本能夠吸引學(xué)生并滿足學(xué)生及英語(yǔ)教學(xué)需求，才能切實(shí)地對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有更加良好的閱讀體驗(yàn)。

2.采用情景教學(xué)方法開(kāi)展繪本教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)具有新穎性的內(nèi)容感興趣，在閱讀品格培養(yǎng)當(dāng)中，閱讀興趣是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣才能實(shí)現(xiàn)其他閱讀品質(zhì)以及英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)化。在繪本閱讀當(dāng)中可以采用情境教學(xué)的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。首先，將閱讀的劇情轉(zhuǎn)換成角色表演，以繪本內(nèi)容為劇本，讓學(xué)生自由競(jìng)選繪本劇情中的角色進(jìn)行扮演，這樣就能幫助學(xué)生理解繪本英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，并能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容及英語(yǔ)知識(shí)的記憶理解。其次，可以從繪本內(nèi)容中提取相應(yīng)的重點(diǎn)，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，例如對(duì)于“shopping”就與社會(huì)實(shí)踐生活有著緊密聯(lián)系，教師可以一次為主題開(kāi)展情境模擬訓(xùn)練。此時(shí)教師可以利用繪本材料輔助教學(xué)，“hamburger”“fastfood”都能在繪本中展現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生就能在日常的消費(fèi)活動(dòng)中體會(huì)到東西方的飲食以及文化差異，在實(shí)踐探究中進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)繪本閱讀流程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)。在英語(yǔ)繪本閱讀期間，教師需要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何正確地閱讀繪本，對(duì)繪本閱讀重點(diǎn)及方法進(jìn)行掌握，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，規(guī)范閱讀行為，提高閱讀質(zhì)量和效率。教師需要科學(xué)的設(shè)計(jì)繪本閱讀流程教學(xué)，當(dāng)準(zhǔn)備閱讀繪本時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本的封面與目錄，這也是繪本閱讀的重要內(nèi)容，封面與目錄通常都是繪本內(nèi)容主旨的體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)地閱讀觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)猜測(cè)繪本封面上的內(nèi)容都在什么情境下、在做什么、特點(diǎn)是什么，通過(guò)一系列的問(wèn)題提出，再加上封面圖畫(huà)的豐富有趣，學(xué)生想象思考的積極性就會(huì)顯著提升，教師可以讓學(xué)生分組討論，然后一起分享，并說(shuō)答案分析的理由。通過(guò)分析討論，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行正文內(nèi)容的閱讀，從而對(duì)應(yīng)找到封面描述的情境答案。這一方面能夠提高學(xué)生閱讀興趣與專(zhuān)注力，另一方面能夠幫助學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有初步的印象，更好地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解。以此，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)造力、分析力、思維性進(jìn)行提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是通過(guò)英語(yǔ)閱讀，深化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)理解及表達(dá)等能力，而閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)是讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生現(xiàn)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供助力，為未來(lái)更深度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因而英語(yǔ)繪本教學(xué)中值得對(duì)閱讀品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建中.基于“希賢教育”的小學(xué)英語(yǔ)繪本故事校本課程開(kāi)發(fā)[J].少男少女，2017，1（6）：41-42.