小學(xué)英語導(dǎo)圖式微課的課堂應(yīng)用研究

【摘要】新英語課程標(biāo)準（2011版）認為，英語課堂活動強調(diào)要從學(xué)生習(xí)得英語的實際情況出發(fā)，突出知識探究與建構(gòu)的自主性、交互性以及實踐性。本文在對導(dǎo)圖式微課內(nèi)涵進行詳盡解讀的基礎(chǔ)上，從小學(xué)英語實踐教學(xué)出發(fā)，針對性地分析了小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)圖式微課的需求分析，創(chuàng)新性地指出導(dǎo)圖式微課應(yīng)具有差異化，可以以新授課導(dǎo)入、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等不同方式存在，從靜態(tài)研究轉(zhuǎn)向動態(tài)探索，推動導(dǎo)圖式微課在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用不斷向縱深發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;導(dǎo)圖式微課;應(yīng)用

【作者簡介】龐健，東莞市茶山鎮(zhèn)教育管理中心。

一、問題的提出

數(shù)字時代的強勢降臨，信息技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用在了教育領(lǐng)域，教育理念、課程內(nèi)容、資源體系等方面也有了深度調(diào)整。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一直以來所使用的講授教育方式已經(jīng)受到了很大的沖擊，當(dāng)前所受歡迎的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出信息化、個性化、多樣化等特點。而導(dǎo)圖式微課作為教育信息技術(shù)的突出成果，因其所具有的短小精致、內(nèi)容翔實、形式多變、資源豐富等優(yōu)勢日益成為人們進行自我學(xué)習(xí)的首選資源。

然而由于部分地區(qū)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境落后，英語教學(xué)資源有限，以及英語教師教學(xué)能力參差等原因，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高，容易出現(xiàn)“被動學(xué)習(xí)”傾向。因而，我們在遵從小學(xué)英語專業(yè)特點的同時也需要尊重當(dāng)?shù)氐男W(xué)生具體學(xué)情，有機地將導(dǎo)圖式微課循序漸進地導(dǎo)入小學(xué)英語教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生同步調(diào)整自我學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)模式以及課堂關(guān)注度上的問題，將小學(xué)英語的課程改革進行到底。

二、導(dǎo)圖式微課應(yīng)用的實踐背景

1.小學(xué)生的認知特點分析。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)需要獨立空間。隨著年齡的增長，小學(xué)生開始學(xué)習(xí)利用知識來解決學(xué)習(xí)上所遇到的問題，合作探究的能力也有所增強，獨立思考的空間變得廣闊，悟性逐步提高。對于英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏不再只是依靠老師引導(dǎo)，并且有了一定的學(xué)習(xí)方法反思能力，能夠?qū)τ谧陨韺W(xué)情有著自我感知，體驗素養(yǎng)更是得到了加強。他們已經(jīng)不愿意僅僅依靠老師的單向灌輸獲得英語知識，更渴望從自我視角出發(fā)，積累更多的英語知識。

（2）學(xué)習(xí)動機需要重點關(guān)注。小學(xué)是人情感發(fā)展的關(guān)鍵時期。在此階段的學(xué)習(xí)中，因為學(xué)習(xí)壓力和家庭環(huán)境因素而有波動，具有強烈進取心的學(xué)生，有著更強的學(xué)習(xí)動機，會表現(xiàn)出更加旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與更加堅毅的學(xué)習(xí)意志，從而形成一種良性循環(huán)。

（3）學(xué)習(xí)過程需要真實體驗。小學(xué)生會因為年齡的增長在生理心理方面逐步發(fā)育成熟，開始擁有獨立的自我思維能力，在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)選擇方面將會帶有強烈的個人愛好。思維方式上喜歡“感觀——可視”形象學(xué)習(xí)，更愿意嘗試使用“感受——領(lǐng)悟”的體驗過程。

2.導(dǎo)圖式微課的基本類型。

（1）導(dǎo)圖式導(dǎo)入微課。導(dǎo)圖式導(dǎo)入微課主要目的在于對于新知識的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生進行前置學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的重要資源。導(dǎo)圖式導(dǎo)入微課理念包含的內(nèi)容可能對于學(xué)生來說是全新的，但和以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容會存在一定的邏輯關(guān)系。這就是說在學(xué)習(xí)這些英語知識的時候，雖然會在學(xué)習(xí)重點難點上遇到一些困難，但也具備足夠的自主學(xué)習(xí)能力。因此，導(dǎo)圖式導(dǎo)入微課主要起到在英語學(xué)習(xí)時幫助學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的作用，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更長足的發(fā)展。

（2）導(dǎo)圖式練習(xí)微課。導(dǎo)圖式練習(xí)微課是指在一堂新知識學(xué)習(xí)后進行作業(yè)練習(xí)以及試卷講解歸類的微課。每個班級學(xué)生英語基礎(chǔ)必然有所差異，老師在導(dǎo)圖式練習(xí)微課設(shè)計過程中，要照顧到盡可能多的學(xué)生，在難度、梯度以及廣度設(shè)計上有所優(yōu)化，要讓后進生學(xué)到知識、中等生學(xué)透知識、優(yōu)等生學(xué)好知識;要給具有一定自主思維能力的學(xué)生提供足夠的思考空間以及創(chuàng)新領(lǐng)域，在前置學(xué)習(xí)中讓我們的學(xué)生通過自我研讀、反復(fù)深究與反思體會為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）導(dǎo)圖式復(fù)習(xí)微課。導(dǎo)圖式復(fù)習(xí)微課指在英語學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生鞏固重點難點知識、建立學(xué)科框架、構(gòu)建英語知識橫向縱向聯(lián)系的導(dǎo)圖式微課課型。針對學(xué)習(xí)階段的不同，導(dǎo)圖式復(fù)習(xí)微課在難度選擇與知識量取舍上有所區(qū)別，但共同點在于知識容量較為充足，有著很強的系統(tǒng)性，注重例題講解以及知識平穩(wěn)遷移等。在進行英語導(dǎo)圖復(fù)習(xí)微課的設(shè)計時，我們要緊緊抓住兩個點，一是堅決貫徹執(zhí)行小學(xué)英語課程標(biāo)準的理念、目標(biāo)要求;二是尊重當(dāng)?shù)匦W(xué)生的真實學(xué)情。只有堅持這兩個基本點，導(dǎo)圖式復(fù)習(xí)微課才能把握小學(xué)生現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)重點難點，形成嚴密的英語知識系統(tǒng)，在有效的復(fù)習(xí)時間內(nèi)產(chǎn)生更高的復(fù)習(xí)效益，做到溫故知新。

三、小學(xué)英語導(dǎo)圖式微課設(shè)計原則

1.導(dǎo)圖式導(dǎo)入微課設(shè)計原則。在導(dǎo)圖式導(dǎo)入微課設(shè)計中，教師要依據(jù)小學(xué)生的心理認知特點，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情況、內(nèi)容安排、課程安排、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等進行設(shè)計導(dǎo)圖式導(dǎo)入微課。發(fā)揮導(dǎo)圖式導(dǎo)入微課所具有的引導(dǎo)性、趣味性以及輔助性，將導(dǎo)入微課在學(xué)習(xí)目的促成方面的支架作用發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的探究能力、合作精神以及問題解決能力，讓學(xué)生習(xí)慣自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

2.導(dǎo)圖式練習(xí)微課設(shè)計原則。導(dǎo)圖式練習(xí)微課內(nèi)容設(shè)計上要注重問題導(dǎo)引、任務(wù)渠道與能力遷移等要素，以英語學(xué)習(xí)中存在的問題為導(dǎo)向，建構(gòu)問題化內(nèi)容線索，使得學(xué)生具備提出問題、研究問題、解決問題、深思問題、自我提出新問題的邏輯思維能力，將問題解決與學(xué)生思維能力增長相結(jié)合，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中切實解決好英語疑難，提升自我感知能力。導(dǎo)圖式練習(xí)微課利用小學(xué)生所熟知的集合符號語言以及圖形語言構(gòu)建出合適的生活場景，有利于初小英語知識的有效銜接，針對知識的必要遷移做出實質(zhì)性的努力。

3.導(dǎo)圖式復(fù)習(xí)微課設(shè)計原則。導(dǎo)圖式復(fù)習(xí)微課包括了知識點導(dǎo)航、要點整理以及學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容，立足于學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點、難點和信息聚合情況，針對性地選擇知識源，將英語的相關(guān)要求有機地融入微課設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)圖式微課的幫助下完成疑難解答、錯誤更正、體系建設(shè)等任務(wù)，有效提升自主學(xué)習(xí)效果。

四、小學(xué)英語導(dǎo)圖式微課的作用

1.點面結(jié)合、微課點撥。導(dǎo)圖式微課導(dǎo)學(xué)是指學(xué)生在微課的幫助下自我學(xué)習(xí)完成后，在老師針對性的啟發(fā)下，了解自身在自主英語學(xué)習(xí)中還存在的問題，然后選擇重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，力圖取得重點突破。在這一階段，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，既可以采用課堂觀察的方法，感性直觀地進行了解，也可以主動采取相互溝通的方式，積極傾聽學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的難點問題。以點帶面，對于那些共性問題進行探討性地講解，為不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)再造更多的導(dǎo)圖式微課助學(xué)支撐，使課堂學(xué)習(xí)變得更具針對性，提高學(xué)習(xí)效果。

2.導(dǎo)圖梳理、微課激活。在進行當(dāng)堂練習(xí)這個重要環(huán)節(jié)的設(shè)計時，一定要注意當(dāng)堂練習(xí)的知識性、基礎(chǔ)性、針對性等特點，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)脑囶}訓(xùn)練后可以知曉自己基礎(chǔ)知識薄弱地方，在此基礎(chǔ)上，就相關(guān)的內(nèi)容做再次梳理強化學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠更為準確全面地知悉自己英語學(xué)習(xí)的問題癥結(jié)所在，針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)流程，激活學(xué)生的主觀能動性，進行有效性反饋，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的實效性。

3.導(dǎo)圖分析、微課深化。微課應(yīng)用需要多元化，不僅注重其在英語知識上的學(xué)習(xí)要求，還應(yīng)該有準確的情感態(tài)度定位，不僅讓學(xué)生的英語知識能力有所提升，更重要的促進學(xué)生之間、師生之間合作效益的穩(wěn)步提升。導(dǎo)圖式微課目的在于學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題能力的實質(zhì)提高，并在英語學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)、運用這個過程中，深化小學(xué)生與自然、生活、他人的有益互動，全面提升小學(xué)生的思維深度廣度、創(chuàng)新實踐能力、合作互助精神，從而切實提高每個小學(xué)生個體的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

處在信息化時代背景下，英語教學(xué)也需要順應(yīng)時代潮流，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況以及英語課堂教學(xué)現(xiàn)有狀況，針對性地使用導(dǎo)圖式微課進行英語學(xué)習(xí)。我們要設(shè)計和制作符合小學(xué)英語教學(xué)特點和需要的導(dǎo)圖式微課，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生減負的同時也為老師減負。希望導(dǎo)入式微課的應(yīng)用能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)的輔助功能發(fā)揮起到重要的作用，推動微課應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)的多元發(fā)展。

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