雙語文化導入教學對跨文化交際的影響

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代具備跨文化交際能力的人才成為大學外語教學的重中之重。本文重點探討如何在英語教學中通過雙語文化導入來提升學習者跨文化交際意識。通過分析雙語文化導入的各種途徑，使文化融入意識的培養(yǎng)成為教學活動的重要組成部分，旨在提高學生英語學習的投入度，使學生在未來職場中根據(jù)不同語言情景展現(xiàn)恰當?shù)恼Z言交際能力。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學;雙語文化導入;跨文化交際

【作者簡介】劉博（1985-），女，漢族，吉林長春人，長春汽車工業(yè)高等?？茖W校，碩士研究生，講師，主要從事基礎(chǔ)英語教學，ESP教學等。

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題：獨立學院大學英語互聯(lián)網(wǎng)下的文化導入教學變革研究 （課題編號：GH19493）。

在社會交際過程中，人們交流的過程即為運用語言知識和文化背景知識來相互傳遞信息的過程，因此，了解語言的文化背景在語言學習中是重要的一環(huán)，也關(guān)系著能否進行和諧而有效的溝通。英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生的交際能力，不僅僅局限于聽、說、讀、寫四個方面，還有社交能力。因此在大學英語教學中，應當采用雙語文化導入的方式使學生不僅學習語言本身，更能意識到不同的文化背景，了解在不同語境中如何適當?shù)亟涣?，從而最終使學生具備語用能力。

一、雙語文化導入對跨文化交際的重要影響

首先，雙語文化導入能夠提高大學生的綜合素質(zhì)。英語教學的目的是不僅僅能讓學生說出英語，更重要的是說好英語，具備一定的文化內(nèi)涵，從而最終提高交流的效果。在一些大學英語課堂中，教師們往往采取照本宣科的講授方法，重點講授詞匯、語法，甚至逐句翻譯來完成教學，學生的學習質(zhì)量并不高。在現(xiàn)如今素質(zhì)教育的影響下，教師應當主動幫助學生擴展文化知識，提高綜合素質(zhì)，使學生能夠?qū)W習英語而致用。

其次，雙語文化導入提高學生的跨文化交際能力。在課堂上進行雙語文化導入，能夠使學生盡量避免在未來職場中跨文化交流上出現(xiàn)重大錯誤。因此，教師可以傳授學生東西方文化差異方面的知識，從而最終提高學生的跨文化交際能力。

最后，雙語文化導入改變中式思維定勢，提高學生的英語水平?！爸惺剿季S習慣的英語表達”在大學生的英語寫作與口語中屢見不鮮，這是因為學生不了解中英習慣和思維上的表達差異，很難建構(gòu)起地道的英語表達習慣。中式英語表達往往容易造成母語聽眾的誤解，便形成了“雖為英語但不解其意” 的效果。因此，在課堂中進行文化導入能夠綜合提高學生的英語水平，擺脫漢式英語，這也與外語教學的宗旨相契合。

二、雙語文化導入教學的基本思路

大學英語課堂是大學生們獲取外語文化知識的重要平臺，如何在英語教學中進行文化與背景知識的導入尤為重要。教師應當精心設計教學過程，有目的、有計劃、有啟發(fā)地將雙語文化導入與跨文化交際能力有機結(jié)合起來，將文化培養(yǎng)納入每個重要的教學環(huán)節(jié)中。筆者認為，應當在外語教學中進行一下三個方面的文化導入從而使學生能夠恰當轉(zhuǎn)換思維模式。

1. 注重思維習慣與文化背景的導入。在課堂中著重強調(diào)東西方思維的差異性與文化方面的特色，有助于學生理解相關(guān)知識背景。西方人的思維習慣比較直接，不似東方人一樣委婉，在接受邀請、受到表揚后的表現(xiàn)也不盡相同。例如，在語言教學中，我校習慣于將語言學習分為若干個模塊：介紹與打招呼、購物、感謝與致歉、工作、飲食、天氣、道別等。在講介紹與打招呼時，教師不僅僅教授英語的表達句式，更要提及歐美人見面時在熟悉與不熟悉人之間的用語是有區(qū)別的。在不太熟悉的人之間，往往只需說“hello or hi”，初次見面需說“How do you do？”而在熟人之間可能要多交流幾句，直呼對方名字，并詢問交通或者即將面臨的考試等話題。再如，在講到飲食的話題時，加深對文化背景的導入，西方人講究食物的合理營養(yǎng)與搭配，并盡可能在食物與三餐的制作上減少時間，請客吃飯時也不過只有三四個菜。為了適應快節(jié)奏的生活方式，許多西方國家的食品都是洗干凈、加工好的半成品，人們買回家就可以直接烹飪了。高校不僅在課堂上可以增添這些相關(guān)文化背景，也可適當開設中西方文化差異、跨文化交際等選修課來豐富學生的課余生活。

2. 注重從詞匯到語篇、語用的多層次文化導入。東西方文化各有千秋，這使同一物體在不同文化中的寓意可能大相徑庭，在英語課堂中從詞匯、篇章、語用方面的差異性來進行英漢對比非常關(guān)鍵。

3. 采用豐富的信息化教學手段來導入英語語言文化。為充分調(diào)動學生的英語學習積極性，教師應當努力實現(xiàn)教學方式與教學途徑多樣化，運用現(xiàn)代信息化教學手段來營造跨文化學習環(huán)境。例如：充分運用各種英語學習手機APP、微課、教學平臺上傳的英語資料、英語原聲電影等為學生呈現(xiàn)最直觀的異域文化氛圍。同時，通過各種角色扮演、英語歌曲學習、俚語典故講述等多種教學活動使英語文化知識在“潤物細無聲”中被學生汲取。

三、結(jié)語

公共外語教學不僅要傳授英語語言知識，同時也要讓學生了解英語語言的思維方式、文化背景、表達習慣等文化方面的內(nèi)容。英語教師們只有在課程中適當導入文化背景，才能塑造學生的語言邏輯思維能力，使其最終提高跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]朱貞翊.文化導入對公共外語教學的重要性[J].湖北函授大學學報，2018，（9）：163-164.