高職高專英語語音教學現(xiàn)狀及對策

聶羚　楊琴

【摘要】語音是掌握一門語言的基礎，也是語言的一種表現(xiàn)方式。英語語音學習在英語學習中占據(jù)著重要的地位，對于英語的聽、說、讀、寫等技能有重要的促進作用。在我國高職高專院校的英語語音教學中，存在一些問題，導致英語語音教學效果并不太理想。因此，在高職高專英語語音教學中，提高語音教學質量是教學中的一項重要任務。

【關鍵詞】高職高專;英語語音;教學現(xiàn)狀;對策

【作者簡介】聶羚，楊琴，江西中醫(yī)藥高等專科學校。

語言是人與人之間進行交際的工具，要想掌握一門語言，就要掌握其全部語音技巧，可見，語言學習的要點是語音的掌握，英語學習也是如此。在英語教學中，通過對于語音的學習可以幫助學生掌握英語知識，可以很好地實現(xiàn)學生的英語語言技能的提高，實現(xiàn)通暢的溝通交流。此外，語音學習對于英語的語法、詞匯、口語訓練以及聽力技能的培養(yǎng)都有重要的促進作用，因此，語音教學是英語教學中的重要任務。但是在高職高專英語語音教學中，教學效果并不理想，高職高專院校學生的學習基礎普遍較差，學生整體的語音水平比較低，語音技能達不到教學大綱要求，不僅影響學生聽、說、讀、寫等技能的提高，還讓學生對于英語學習失去興趣，因此，探討高職高專英語語音教學具有重要的意義。

一、高職高專英語語音教學現(xiàn)狀分析

1.學生的語音基礎普遍比較差。高職高專院校的學生大多知識能力水平不高，英語的基礎比較薄弱，尤其是一些偏遠地區(qū)的學生，受到城鄉(xiāng)教育資源不均衡、教師專業(yè)素質差異、經(jīng)費投入不足等因素影響，英語學習的語言環(huán)境構建不足，當然也受到母語負遷移的影響，而且多數(shù)學生在中學時期接受的是應試教育，對于語音學習的重視不足。學生普遍存在發(fā)音不標準、不會按照音標拼讀生詞、把握不住重讀音節(jié)等現(xiàn)象，這些因素加大了英語語音教學的難度。

2.教學模式陳舊。在高職高專英語教學中，語音教學的課時設置比較少，導致英語教師很難科學的實施教學計劃。在實際的英語語音教學中，教師只是注重對于語音知識的講解，很難有充足的時間來讓學生進行語音發(fā)音實踐練習，并及時針對學生的錯誤發(fā)音進行糾正。由于課時設置少，教師缺乏足夠的重視，教學模式陳舊，導致學生不能完全掌握語音知識。而且沒有系統(tǒng)的語音發(fā)音訓練，只是局限于課堂教學，課外實踐機會比較少，學生不能及時鞏固所學到的知識，時間一長就會恢復原來錯誤的發(fā)音習慣。

3.學生的學習態(tài)度不積極。在高職高專英語語音教學過程中，學生處于被動學習的地位，由于多數(shù)的學生英語水平比較低，對于英語學習就缺乏興趣，缺乏學習的積極性，對于語音發(fā)音存在的問題也不重視。還存在有的學生在學習過程中，由于發(fā)音不標準，產(chǎn)生自卑或是害羞的心理，不敢在別人面前用英語進行表達，導致學生的英語口語能力較差。學生學習態(tài)度不積極，不敢正視英語語音發(fā)音過程中的問題，導致學生的英語語音學習的效果并不理想。

二、提高高職高專英語語音教學的對策

1.將語音教學融入日常英語教學過程中。在高職高專的英語教學過程中，應該加強對于英語語音知識的教學，將語音教學內(nèi)容融入日常的英語教學過程中。在閱讀以及聽力課程教學過程中，合理的規(guī)劃語音教學課程，系統(tǒng)的講解語音理論知識以及發(fā)音技巧，并進行實踐訓練。根據(jù)高職高專學生英語基礎薄弱的現(xiàn)狀，合理的應用現(xiàn)代多媒體教學設備來輔助教學，提高學生的學習興趣。根據(jù)教學大綱來進行科學的教學設計，有計劃的開展英語語音教學，針對學生在發(fā)音過程中存在的發(fā)音問題，及時糾正學生的錯誤發(fā)音，糾正失音、不連續(xù)讀音等現(xiàn)象，培養(yǎng)學生形成良好的發(fā)音習慣，讓學生在日常的英語學習過程中，結合語音學習來提高英語的綜合應用技能。

2.運用多種教學方式提高教學效果。語音技能訓練比較單調、枯燥的，學生在學習的過程中很容易失去興趣，教學效果很難提高。因此，為了充分調動學生的學習積極性，教師需要在語音教學過程中利用多樣的教學方式來豐富教學內(nèi)容，提高教學過程的趣味性，讓學生能夠參與到語音教學過程中去。可以在語音教學訓練中利用英文歌曲、電影臺詞以及詩歌等形式來提高學生的興趣，讓學生進行模仿。引導學生積極參加學校的英語課外活動，比如英文演講、歌唱比賽等活動，讓學生在比賽準備階段更加地注重語音的訓練，提高對于英語語音相關知識的掌握程度。也可以截取大家熟知的電影片段，讓學生進行模仿或者是配音，讓學生在訓練過程中掌握發(fā)音的技巧，掌握相似音的區(qū)別以及重音的技巧，以及英語語音語素和漢語語音因素的區(qū)別，更好地提高語音教學效果。

3.為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提高學生的學習積極性。在高職高專英語語音教學過程中，發(fā)揮第二課堂教學優(yōu)勢，幫助學生糾正不良的發(fā)音習慣。隨著我國同世界各國之間的交流日益密切，英語作為國際通用的語言，其作用越來越重要。掌握正確的發(fā)音技巧，提高英語的實際應用水平，才能更好地滿足職業(yè)崗位需求以及社會對于英語綜合素質人才的需要。英語教師在實際的教學過程中，要將語音知識學習和聽力訓練結合起來，讓學生既能聽懂英語，又會說英語。另外，加強學生對于英語閱讀技能的訓練，閱讀技能訓練可以檢驗學生是否存在讀不準抑或是不會讀的情況。教師要鼓勵學生在課余時間多讀英文相關的課文、英文課外書，可以將閱讀過程錄下來，進行回放發(fā)現(xiàn)存在的問題及時糾正。

三、結束語

英語語音學習是一個長期積累的過程，需要學生提高認識，加強練習。此外，教師也要根據(jù)教學實際，創(chuàng)新教學方式，加強對于學生的語音訓練，讓學生掌握正確的發(fā)音技巧，在實踐教學訓練過程中，幫助學生培養(yǎng)良好的發(fā)音習慣，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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[2]王皓.高職高專英語專業(yè)英語語音教學現(xiàn)狀分析及對策[J].海外英語，2011（07）：75+95.