中職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與對策研究

【摘要】隨著信息化時代的發(fā)展，社會對教師的教學(xué)綜合能力也隨之提高，然而就本人近幾年對中職英語教師課堂教學(xué)的研究和反思，發(fā)現(xiàn)中職英語教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀并不樂觀，為了能夠有效且科學(xué)、合理地提高中職英語教師信息化教學(xué)的能力，為學(xué)生提供更為良好、新穎的教學(xué)方法，也為教師的教學(xué)模式提供新思路。本文將立足中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，對中職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與對策展開研究。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);英語教學(xué);信息化教學(xué);現(xiàn)狀分析;對策研究

【作者簡介】蘇雪花，福建省仙游職業(yè)中專學(xué)校。

前言

當(dāng)下，信息技術(shù)的發(fā)展給予英語課堂更多更豐富的教學(xué)資源，中職英語教師信息化教學(xué)能力的提高成為社會發(fā)展的一種需要，只要將信息技術(shù)與英語課堂合理的整合起來，才能讓課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，使得學(xué)生的信息素養(yǎng)和英語綜合素養(yǎng)得以雙贏提升。為此，本文將結(jié)合中職英語教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，對中職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與對策展開研究。

一、中職英語教師信息教學(xué)能力現(xiàn)狀

在中職課程教學(xué)設(shè)置里，英語課程是不可或缺的課程內(nèi)容之一。伴隨著信息技術(shù)的不斷深入，在現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)中，越來越多教師也開始應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)。這也是教師不斷提升自我，與時俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)相長的一種能力體現(xiàn)。然而中職英語教師在應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行實(shí)際課堂實(shí)施過程中存在一些問題，這些問題可以從教師、學(xué)生和課堂效果兩個角度來展現(xiàn)。下面，我就這兩個角度來說說我的看法。

首先，從教師的角度上來看，可以分為以下兩點(diǎn)：

1.信息技術(shù)的使用具有局限性。在中職英語教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化英語教學(xué)的時候，基本上選擇的都是信息技術(shù)中比較常見的軟件，如PPT、投影儀。在課后也是使用比較傳統(tǒng)的QQ和微信平臺。至于近年來新推行且能大力提升英語課堂教學(xué)效果的像微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)平臺等信息化教學(xué)方面的手段，教師則較少使用。之所以會形成這樣的局面，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師對信息化技術(shù)本身了解不多，所以在構(gòu)建課堂的過程中，便只能使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這雖然也能在一定程度上，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，但是在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情和提升課堂學(xué)習(xí)效果方面具有一定的局限性。

2.信息技術(shù)使用目標(biāo)不明確。中職英語教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，信息技術(shù)使用的目標(biāo)不明確。所謂的目標(biāo)不明確，實(shí)際上是指教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)的時候，即想要通過信息技術(shù)來調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，又想要通過信息技術(shù)來提高學(xué)生的綜合能力。但是很多教師在進(jìn)行信息技術(shù)使用的過程中，沒有將教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼?，使得整體課程的開展并不完全順利，教師原本所想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。

其次，從學(xué)生和課堂效果的角度上來看，學(xué)生的課堂參與程度是課堂教學(xué)效果能否提升的根本。在中職英語課堂中，很多教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)的時候，學(xué)生的參與熱情不高。中職階段的學(xué)生，英語基礎(chǔ)雖不是很好，但只要合理、高效利用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的課堂情景，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是，對于很多教師來說，教師在給學(xué)生選擇信息技術(shù)應(yīng)用方式的時候，沒有選擇學(xué)生所喜歡的教學(xué)模式，這樣一來，就在一定程度上，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了整體課堂教學(xué)的效率，這實(shí)際上也是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足的一種體現(xiàn)。

二、提高中職英語教師信息化教學(xué)能力的對策

正是因?yàn)樵谥新氂⒄Z課程教學(xué)中，教師信息化教學(xué)能力的運(yùn)用存在著上訴問題，所以教師在今后的課堂教學(xué)中，需要從這些教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，選擇合適的途徑提高自身的信息技術(shù)能力，以達(dá)到更高效的課堂教學(xué)效果。

1.教師自己要多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。首先，在中職英語課程教學(xué)中，教師在運(yùn)用信息化技術(shù)展開課程教學(xué)的時候，自己要多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下從事教學(xué)的教師來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅止學(xué)科知識上的造詣，更包括了一系列的教學(xué)技巧。而信息化教學(xué)能力，是教師必須具備的教學(xué)技能之一，同樣也是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)能力之一。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，教師自己需要多豐盈自己的信息化知識，并充分利用其中的資源，提高自身的信息化教學(xué)能力，以此達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

例如，教師在教授《Unit 12 Trandition》的時候，This unit mainly introduces different traditional festivals to students. Through the teaching of the course， students can master the corresponding words and grammar of the course， and use certain expression sentence patterns to communicate with others in English. In this way， the development of students English expression ability can be realized.針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，需要通過利用手頭上的網(wǎng)絡(luò)資源，搜索相應(yīng)的教學(xué)教案，看看別人是如何利用信息技術(shù)展開相關(guān)的課程教學(xué)。然后自己再進(jìn)行思考，在思考過后，再著手進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)，以此來達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)能力的提升。

2.從教材的角度展開信息應(yīng)用。其次，對于中職英語教師來說，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，需要從教材的角度，形成信息的應(yīng)用，以此達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。對于中職學(xué)生來說，他們本身在基礎(chǔ)知識學(xué)科方面的能力就比較薄弱，特別是對于英語這種外來的知識學(xué)科來說，更是如此。因而一般在課堂上，學(xué)生對于課程知識的消化能力都可見一斑。而如果教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，能夠?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)代信息化手段，以更加直接、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以幫助學(xué)生形成更好的知識吸收，從而促進(jìn)學(xué)生自身知識水平的發(fā)展，構(gòu)建更好的課堂教學(xué)。

例如，教師在教授《Unit 9 Getting Around》的時候，In this unit， when teaching students， the main purpose of the teacher is to let students know how to use English to give directions and ask for directions. For directions and asking for directions， students need to master and understand the knowledge content in their daily life.針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，這節(jié)課程中最重要的，是要讓學(xué)生知道問路和指路的表達(dá)。所以在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，來給學(xué)生整合一個微課教學(xué)視頻，從而讓學(xué)生通過對微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀看，以此來提高學(xué)生知識水平。

3.結(jié)合學(xué)生心理進(jìn)行信息教學(xué)。最后，中職英語教師還可以通過結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度，以展開信息化教學(xué)。對于學(xué)生來說，相對于比較枯燥的理論知識，學(xué)生更喜歡有趣的課堂教學(xué)。而在我國現(xiàn)在的學(xué)校教育理念中，也提倡讓教師要做到的快樂教學(xué)。因此，對于課程教學(xué)來說，教師想要達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，就需要從學(xué)生心理角度出發(fā)，將信息技術(shù)以學(xué)生所喜歡的形式來展開，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，切實(shí)推課程教學(xué)的發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit 5 Food》的時候，This course mainly introduces the content related to food to the students. Through the learning of the course， students can improve their vocabulary to some extent， and use the relevant words to carry out relevant language discussions with classmates， so as to improve their English expression ability.針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，可以通過結(jié)合信息技術(shù)，給學(xué)生展開相關(guān)的場景，通過場景的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物體和內(nèi)容的對話，以此來提高學(xué)生對于課程知識的掌握。除此之外，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直接、具體的情景，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高整體課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，中職英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，想要達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，便要從信息化教學(xué)入手，不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷實(shí)踐，將學(xué)生、教材以及信息技術(shù)三者之間進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)恼?，通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力的不斷提升，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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