翻轉課堂在大學英語教學中的應用啟示

【摘要】隨著多媒體技術地不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的大學英語教學模式也在不斷創(chuàng)新。翻轉課堂，作為一種新穎的教學模式，在大學英語教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。翻轉課堂在應用中，給大學英語課堂帶來了良好的教學效果，但同時在應用過程中，也存在一定的問題。本文旨在總結這些啟示，提出可行性建議，解決存在的問題。

【關鍵詞】翻轉課堂;大學英語;課堂教學;教學啟示

【作者簡介】楊芷（1992—），女，漢族，四川成都人，四川大學錦城學院大學，英語教育專業(yè)，講師，英語碩士，研究方向：英語教育、翻譯、商務英語。

引言

隨著信息技術地不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術的革新也應用在大學英語教學中，其中，翻轉課堂就是一個非常創(chuàng)新和成功的教學模式。翻轉課堂（The flipped classroom），主要以學生為中心，學生在老師的引導下進行課前預習;參與課堂任務;完成課后練習和測試，在這種模式下，學生的自主性得到了最大程度上的發(fā)揮，同時也促進了師生互動。雖然，翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方法，但是在應用過程中還是存在一定的問題。因此，如何解決存在的問題，讓翻轉課堂更好與大學英語課堂融合，尤為重要。

一、翻轉課堂應用

1.應用現(xiàn)狀。筆者所在的四川大學錦城學院，是一所獨立學院，定位是應用型大學，非常重視翻轉課堂的應用。根據學校的規(guī)定，每位教師的每門課程都要實現(xiàn)翻轉。筆者教授的課程為大學英語1/2/3/4，以及ESP商務英語。學生均為本科階段的學生。本校大學英語對翻轉課堂的要求是學生需要完成網絡平臺（新理念）任務和教師布置的微課視頻任務，以及值日報告等特色活動。根據教學大綱的規(guī)定，翻轉課堂的任務占到平時成績的30%以上。教師對學生的課前預習、課中視頻任務、課后網絡單元測試都要進行嚴格考核。以筆者所教授的班級為例，學生高考英語成績?yōu)?00分左右，英語基礎中等，有75%的學生在大一第一年課程結束后通過四級考試。根據問卷調查，在完成翻轉課堂任務時，完成率有90%，學生對翻轉課堂普遍比較滿意，但同時也反饋一些建議。

2.優(yōu)勢。 翻轉課堂在教學中發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，總結起來，有以下三個方面：（1）發(fā)揮了學生的自主學習能力。例如，在線完成預習任務時，網絡平臺配有專門的手機應用，學生可以不受地點的限制，隨時隨地完成預習。（2）課堂的趣味性和互動性更強。翻轉課堂的視頻都是針對一個單元的主題進行精心設計的視頻，趣味性很強。在觀看完視頻后，會有設計好的問題讓學生討論。學生不僅可以從微課視頻中學到知識，還能積極地參加小組討論，回答問題。這增強了師生之間的互動性和團隊協(xié)作能力。（3）翻轉課堂提供了多樣化的學習方式。在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，翻轉課堂做到了有效的補充。例如，傳統(tǒng)的大學英語課堂，訓練口語的方式較為單一，教師并不能時刻保證糾正學生的語音，訓練其口語。但是在翻轉課堂的基礎上，學生可以通過FIF口語等APP隨時隨地訓練口語。

3.問題。雖然翻轉課堂有很多優(yōu)勢，但是也無法避免在應用過程中產生一些問題?？陀^方面：（1）網絡平臺自身的局限性。一些網絡平臺本身有一定的局限性，尤其是在監(jiān)管方面。例如筆者所在的學校使用的新理念平臺，學生按照教師布置的任務進行預習和完成測試，但是，平臺無法確認是否為學生本人操作系統(tǒng)完成的作業(yè)。此外，一些網絡平臺的設置仍舊不完善，缺乏配套的手機應用;微課視頻內容較為單一枯燥等。主觀方面：（1）部分學生的自覺性有待加強。根據平時成績的考核，一小部分學生在完成自主學習時，仍然缺乏自覺性，不完成預習和測試的情況還是時有發(fā)生。（2）部分學生對翻轉課堂有抵觸情緒。因為在中學階段，學生接觸翻轉課堂的情況較少， 對翻轉課堂缺乏了解。一上大學面對翻轉課堂，學生難免會有不適應。并且翻轉課堂對學生的獨立自主性要求很高，學生適應起來會覺得有困難。

4. 建議。針對翻轉課堂產生的問題，提出可行性建議尤為必要，總結起來，這些建議為如下六個方面。教師：（1）教師進行嚴格的過程管理。細化評分標準，每一項評分都對應相應的翻轉課堂任務，完成翻轉課堂的任務會與期末總評成績掛鉤。教師認真檢查學生翻轉課堂任務的完成情況，不定期進行測試與檢查。（2）教師應該加強針對性指導。當學生遇到具體問題時，教師應該根據學生的自身情況給予一定的指導，不能完全依賴網絡平臺，也不能布置了微課視頻，就置之不管。而是應該加強與學生的互動，充分利用線上平臺，增進跟學生的互動。（3）增強微課視頻的趣味性、實用性和針對性。選取恰當的微課視頻，可以根據學生程度不同，進行具體劃分，布置個性化的微課視頻作業(yè)，視頻的時間也不宜過長。（4）加強相關的培訓。翻轉課堂對教師的信息化素養(yǎng)要求很高，部分教師自身的信息化知識儲備還不夠，需要加強相關的培訓進修。學生：（5）加強獨立自主的學習能力，提升自覺性。自主學習能力是必備的綜合素質之一，學生需要逐漸加強自身的自覺性，提升自主學習能力，增強核心競爭力?？陀^方面：（6）加強平臺建設，完善多媒體設備。加強相關的硬件建設，才能開展更豐富有趣的翻轉課堂活動，并且可以有效監(jiān)督學生的完成情況。

二、結語

翻轉課堂是信息化時代大背景下的必然趨勢，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，并且為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。雖然在應用過程中難免出現(xiàn)一些問題，但是只要不斷總結反思，教師和學生都不斷完善改進，就一定能從翻轉課堂中受益匪淺。

參考文獻：

[1]程瑾瑜.基于MOOCs理念的翻轉課堂設計原則[J].海外英語，2016（6）.