就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革探討

【摘要】新時(shí)期，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)這一世界語(yǔ)言在對(duì)外貿(mào)易等諸多領(lǐng)域當(dāng)中獨(dú)特地位及作用越來(lái)越突出。與此同時(shí)，作為人才培養(yǎng)與輸送的主陣地，高校也在順應(yīng)高等教育大眾化背景之下將英語(yǔ)教學(xué)放到了重要的位置。新時(shí)期，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革，跟進(jìn)理念并創(chuàng)新模式，是實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教育整體水平得以提升與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)型人才培養(yǎng)與輸送的必由之路。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)探索，探究了就業(yè)導(dǎo)向下高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑，希望能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)提供更多的思路和想法。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;高校英語(yǔ);教學(xué);改革;策略

【作者簡(jiǎn)介】謝妍，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院。

引言

伴隨著全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)與世界快速接軌，各大企業(yè)單位對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，其中尤其是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才。而高校作為人才培養(yǎng)與輸送的重要陣地，以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，既是提升高校整體辦學(xué)成效的內(nèi)在要求，也是高校英語(yǔ)教學(xué)有效應(yīng)對(duì)新時(shí)期新形勢(shì)變化而做出的有效選擇。結(jié)合目前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，圍繞教學(xué)改革的探索已取得了一定的成效，然而以就業(yè)為導(dǎo)向下重新審視之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中仍然存在著一定的問(wèn)題與不足，這些問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后工作勝任力的提升。對(duì)此，必須圍繞這些問(wèn)題做以有效改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)。

一、就業(yè)導(dǎo)向下高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式較為陳舊?，F(xiàn)階段，高校英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用著傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，大多采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的灌輸式教學(xué)法，即以教師教授為主的單向知識(shí)傳輸式教育，這樣的教學(xué)不僅不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，而且時(shí)間久了還會(huì)逐步打擊甚至磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更為嚴(yán)重的是，這樣的教學(xué)與就業(yè)相脫離，忽略了學(xué)生應(yīng)用的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升，重理論而輕實(shí)踐的弊端越發(fā)突出，這樣一來(lái)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及未來(lái)就業(yè)能力構(gòu)成非常不利的影響。

2.課程設(shè)置不夠完善。目前，高校英語(yǔ)課程設(shè)置以較為孤立的狀態(tài)存在，大多數(shù)情況下均設(shè)置為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課程，并不能夠有效地與學(xué)生今后的就業(yè)建立起緊密的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力始終得不到提升，甚至對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。由此一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)所學(xué)并不能夠有效滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需要。

3.考核方式不夠科學(xué)。目前，大多數(shù)高校的英語(yǔ)考核方式不夠科學(xué)，普遍以筆試成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)成效的主要甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行應(yīng)用與交流，而非筆試答題。具體來(lái)講，當(dāng)前高校英語(yǔ)考核過(guò)程當(dāng)中，大多以閉卷考試的方式來(lái)進(jìn)行，更加側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力的檢驗(yàn)，而忽略學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力的檢驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)行高校英語(yǔ)考核方式存在片面性，也不夠科學(xué)，基于這樣的考核方式下所培養(yǎng)和篩選出來(lái)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，并不完全能夠有效滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需要。而學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)不規(guī)范，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，也成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中的突出問(wèn)題。

二、就業(yè)導(dǎo)向下高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先應(yīng)進(jìn)一步明確英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在以就業(yè)為導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升。也就是說(shuō)，要將實(shí)用性作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為真正能夠適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。另外，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)及訓(xùn)練，著重于學(xué)生具備扎實(shí)而有效的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及能力的同時(shí)，著重于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)與提升。

2.完善課程體系。 以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)課程體系，就要在課程設(shè)置過(guò)程當(dāng)中著重于開(kāi)設(shè)一些能夠提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)及實(shí)際應(yīng)用能力的課程，通過(guò)一些新穎而有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，高校應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，不斷改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，比如在教師基于多媒體來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)情景教學(xué)法，再比如開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，組織學(xué)生參與到英語(yǔ)演講、朗誦以及歌曲比賽當(dāng)中，以此來(lái)豐富教學(xué)形式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.豐富考核方式。 以就業(yè)為導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)，其考核方式應(yīng)該是多元化的，不能單純通過(guò)考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，相對(duì)應(yīng)來(lái)講更應(yīng)側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)測(cè)，并基于評(píng)測(cè)來(lái)為其提供指導(dǎo)。具體來(lái)講，可以開(kāi)展包括筆試、聽(tīng)力測(cè)試、口頭表達(dá)測(cè)試以及現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)等多種考核方式為一體的綜合性考核機(jī)制，從而提供學(xué)生的應(yīng)用綜合運(yùn)用能力。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)。 良好的師資條件，是教學(xué)有效性的重要保障，也是教育教學(xué)改革得以形成及落實(shí)的關(guān)鍵因素。以就業(yè)為導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革，同樣需要緊抓師資建設(shè)。具體來(lái)講，首先要培養(yǎng)教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，以全新的、科學(xué)的教學(xué)觀為指引來(lái)指導(dǎo)教學(xué);其次要加強(qiáng)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，高校英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)具備良好的英語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，師資建設(shè)除“內(nèi)培”之外還應(yīng)包含“外引”，即外聘一些專(zhuān)家學(xué)者或者是外教等來(lái)參與到高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，著重于針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。

三、總結(jié)

總而言之，以就業(yè)為導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題與不足。而基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革已然成為大勢(shì)所趨。對(duì)此，高校需引起重視，廣大教師應(yīng)繼續(xù)圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革展開(kāi)更為深入的研究與更為有效的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳景華.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向探討[J].海外英語(yǔ)，2019（05）.