非正式學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

權(quán)亞楠 王夢蝶

摘要：創(chuàng)業(yè)能夠刺激經(jīng)濟(jì)增長，緩解就業(yè)壓力，對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展有重要的保障作用。文章從大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征入手，探討了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的緊迫性和重要意義，進(jìn)一步探究了非正式學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的一致性與必要性，并在此基礎(chǔ)上提出了非正式學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2D19）36-0025-02

近些年來，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中國高等教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題也面臨著創(chuàng)新和進(jìn)一步深化改革、調(diào)整的問題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐工作還處于探索時(shí)期，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐還有很多不完善之處。對(duì)此，從把握教育發(fā)展的趨勢和教育基本規(guī)律的角度出發(fā)，分析和摸索新的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的緊迫性和重要意義

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競爭具有重要影響。高校畢業(yè)生大多具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立、有主見地處理自己的事情，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)。同時(shí)，他們又處于人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，越來越成為中國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

二、非正式學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的一致性與必要性

（一）非正式學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的一致性

1.自主意識(shí)和主體作用發(fā)揮的一致性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升依賴于大學(xué)生自主意識(shí)的覺醒，取決于大學(xué)生主體作用的發(fā)揮。高校、政府和社會(huì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部主體，大學(xué)生內(nèi)部主觀能動(dòng)性的提升是外部主體發(fā)揮功效的前提。由于非正式學(xué)習(xí)是大學(xué)生自我發(fā)起、調(diào)節(jié)和負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)方式，它與大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)情境相連，有助于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。

2.實(shí)踐性和協(xié)作性的一致性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，這決定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也具有實(shí)踐性、協(xié)作性。非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)觀察與模仿，并通過交流來完成學(xué)習(xí)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，積極鼓勵(lì)個(gè)體之間進(jìn)行溝通、反饋、交流與分享。因此，非正式學(xué)習(xí)既是拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，也是對(duì)正式學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充和完善。

3.多元性和多樣性的一致性。非正式學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)方式多元化、靈活化，有利于提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，提高大學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（二）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非正式學(xué)習(xí)途徑的必要性

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)得到了國家和高校的普遍重視，高校結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，并取得了一定的成果，但與人才培養(yǎng)體系的要求還存在很大差距。一是部分高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)存在偏差，重視程度不夠，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍不完善，沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，無法對(duì)大學(xué)生實(shí)行有效指導(dǎo)，此外，也沒有確立系統(tǒng)化、全程化的教育內(nèi)容等。二是高校未能形成良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，缺少大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主意識(shí)淡薄、自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新精神不夠、創(chuàng)新技能與創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。因此，必須加強(qiáng)對(duì)非正式學(xué)習(xí)渠道的研究，使正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相互配合并形成合力，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想。

三、非正式學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

優(yōu)化課程體系是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)支撐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)性、寬廣性和實(shí)用性。在課程設(shè)置上既要重視對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉?？茖W(xué)合理的課程體系不僅包括課程內(nèi)容和授課質(zhì)量，還包括教師教學(xué)方法的有效性和指導(dǎo)作用。在教學(xué)上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師講授為主體的“灌輸式”教學(xué)模式，將單向的理論講授與“啟發(fā)式”教學(xué)相結(jié)合，建立理論知識(shí)講授與實(shí)踐能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中逐漸引導(dǎo)大學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，拓寬他們獲取知識(shí)的途徑，使其充分認(rèn)識(shí)到提高自身創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的重要價(jià)值和意義。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)非常復(fù)雜的、多層次的教育過程，其教學(xué)過程涉及多個(gè)學(xué)科，除了理論教學(xué)外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。非正式學(xué)習(xí)雖然是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)方式，但并不否認(rèn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師的重要作用。實(shí)際上，在許多情境中，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)能夠使非正式學(xué)習(xí)取得更為顯著的效果。學(xué)校相關(guān)職能部門依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來遴選具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教師來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，與大學(xué)生結(jié)成指導(dǎo)小組，指導(dǎo)大學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)程序和創(chuàng)業(yè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實(shí)效，必須形成濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使大學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。第一，要建立高校、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳網(wǎng)絡(luò)，宣傳高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作所采取的各種有力舉措以及取得的實(shí)效，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營造勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。第二，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的精準(zhǔn)推送機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息化、個(gè)性化，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的針對(duì)性和有效性。第三，創(chuàng)建各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)。大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，既鍛煉了自己的思維能力，也增加了自己的社會(huì)實(shí)踐，提高了實(shí)踐操作能力。高校社團(tuán)活動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)語：對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，不僅是提高高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是影響中國科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要因素。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有在培養(yǎng)過程中逐漸優(yōu)化培養(yǎng)模式，與時(shí)俱進(jìn)地完善教育教學(xué)方法，才能使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上升到一個(gè)新的高度。