塑造健全品格，育化美好心靈

王帥

蘇霍姆林斯基是烏克蘭著名的教育家，1981年，他的著作一經(jīng)引入，便在全國(guó)迅速掀起了“蘇霍姆林斯基熱”。38年后，重讀他的經(jīng)典著作《給教師的建議》，我依然心潮澎湃，既為其深厚的教育情懷所感染，又感佩其扎實(shí)而豐富的教育實(shí)踐。

在教育這片沃土上，蘇霍姆林斯基捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去，把無(wú)私的愛(ài)播撒在兒童的心間，陪伴他們自由、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。靜心讀讀《給教師的建議》，追隨著蘇霍姆林斯基的腳步，我才悟到了教育的真諦——塑造健全品格，育化美好心靈。

教育的對(duì)象是有個(gè)性、有獨(dú)特思想、有內(nèi)在情感的人，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生?！苯處煈?yīng)該挖掘每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，深入探究學(xué)生的情感世界，以塑造健全品格為目標(biāo)，以育化美好心靈為理想，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，是塑造健全品格的第一要?jiǎng)?wù)，是催生教育力量的 “活源泉”。這就要求教育者既能展現(xiàn)自身的特質(zhì)，以獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的個(gè)性魅力，又能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好，組織多種多樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我、彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生成為舞臺(tái)的中心和焦點(diǎn)時(shí)，他們便能從一次次的展現(xiàn)、一次次的活動(dòng)中，找到樂(lè)趣，獲得尊嚴(yán)，樹(shù)立自信，創(chuàng)造幸福。此時(shí)，教師不僅是“傳道授業(yè)解惑者”，更是“揭開(kāi)每個(gè)兒童的力量和可能性”的發(fā)現(xiàn)者;學(xué)校也不僅是學(xué)生發(fā)揮特色、綻放個(gè)性的搖籃，更是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基地。

關(guān)注學(xué)生的情感世界，有規(guī)劃、有策略地實(shí)施情感教育則是塑造健全品格的關(guān)鍵所在。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師最重要的一個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人、理解人，并稱其為花園里最為幽香的一朵花。令人惋惜的是，我們的學(xué)生中很少有人能摘取到這朵幽香之花。情感教育缺位恰恰是當(dāng)代教育最大的問(wèn)題，青少年“弒父”“殺母”案頻發(fā)，這些悲劇時(shí)刻警醒我們：倘若一個(gè)人感情淡漠、精神空虛，又長(zhǎng)時(shí)間得不到有效指導(dǎo)，必將做出于己、于他人、于社會(huì)都無(wú)益的事情。因而，情感教育迫在眉睫，是每個(gè)教育者最緊要的德育任務(wù)之一。教師應(yīng)該開(kāi)展和情感教育相關(guān)的主題活動(dòng)，挖掘能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感因素，鼓勵(lì)學(xué)生彼此關(guān)心、相互幫助、友愛(ài)共處，教會(huì)學(xué)生體諒父母、心懷感恩、珍惜親情，培養(yǎng)學(xué)生同情他人、廣施仁愛(ài)、厚德載物的人文情懷，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑶橹炯嬗?、品格健全的人?/p>

教育的宗旨是立德樹(shù)人，培養(yǎng)品德是基礎(chǔ)，育化人心是目的。青少年的心靈是獨(dú)特豐富、復(fù)雜多變的，他們的一舉一動(dòng)、一言一行都是心靈的寫(xiě)照。教師只有育化學(xué)生的心靈，才能從根本上改善學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)崇高美好的品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

貼近學(xué)生的心靈，是育化人心的前提。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及青年人的心靈?！苯處煈?yīng)該體察學(xué)生心靈的細(xì)微變化，了解學(xué)生隱藏的、抽象的、不易察覺(jué)的內(nèi)在，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學(xué)生的苦惱，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，解決學(xué)生的困惑，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“知心人”，做學(xué)生心靈世界的“領(lǐng)航員”。如果學(xué)生能感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，他心中的向善、向好、向美之心便會(huì)被喚醒，便會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，用溫暖和愛(ài)意回饋社會(huì)。身教重于言傳，只有和學(xué)生心相交、情相融、愛(ài)相伴，才能育化出更多美好的心靈。

除了以心貼心、以情育情、以愛(ài)養(yǎng)愛(ài)，教師還應(yīng)該督促學(xué)生反思自己的行為、思想和內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。自我教育就是儒家提倡的內(nèi)省精神，每日三省吾身。本質(zhì)上，這是一個(gè)受教育者自我審視、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)“日參省乎己”，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)缺陷、不斷進(jìn)步，使行為更加端正，思想更加成熟，心靈更加美好。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教會(huì)學(xué)生自己教育自己，是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)”。教師要掌握啟發(fā)學(xué)生內(nèi)省的藝術(shù)，以尊重學(xué)生的意愿為前提，認(rèn)真、細(xì)致、全面、真誠(chéng)地了解他們的想法，循循善誘，給予有益的勸導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收、自我省思。只有當(dāng)學(xué)生能省察內(nèi)心、自我教育時(shí)，他才會(huì)產(chǎn)生羞恥心，渴望變得崇高，追求道德完善，獲得心靈升華。

《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基永攀教育高峰的經(jīng)典之作，他始終懷有崇高的教育理想，窮其畢生踐行教育真知，讓理想之花盛開(kāi)在學(xué)生的心房。我愿意跟著蘇霍姆林斯基學(xué)做教育，立足學(xué)生的終身發(fā)展，為塑造學(xué)生健全的品格而努力，為孕育更多美好的心靈不懈奮斗！

作者單位：山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)