這個“怪老師”

聶蕾 薛小琴

“怪怪的第一課”

“老陳真的很怪！我上他的第一節(jié)課就感覺到了！三年下來，這種感覺更強烈了！”到底是怎樣的開學(xué)第一節(jié)課讓覃紫晉這個小姑娘記了整整三年呢？

2016年9月，開學(xué)第一節(jié)課，陳立強走進七年級六班的教室，沒有像其他老師那樣來個像模像樣的自我介紹，而是告訴學(xué)生們：“同學(xué)們，我們這節(jié)課來‘聽，閉上眼睛聽五分鐘，然后說一說你們都聽到了什么?！睂W(xué)生一臉茫然，但小學(xué)時期養(yǎng)成的慣性還是讓他們遵從了老師的指令，當(dāng)然最后的答案是五花八門。陳立強也不著急，最后才告訴學(xué)生：“只要用心，我們能感受到很多日常被忽略的東西，學(xué)習(xí)的過程也是一樣！”然后，他又公布了他上語文課的一些準(zhǔn)則：重點講文言文、古詩詞，所有考試卷子不講，無作業(yè)，無作文課。這下班里可“炸了鍋”！

“回家后，我把老陳的話轉(zhuǎn)述給媽媽聽，我媽一聽就急了，‘這老師這么不靠譜，咱趕緊轉(zhuǎn)學(xué)吧！還是先觀察一段時間吧，這個怪老師總體上感覺不太一樣！”趙子祥說，“現(xiàn)在我真是對當(dāng)初這個決定感到慶幸。三年下來，我已經(jīng)被老陳完全折服了，包括我媽也成了老陳的粉絲！”

2019年開學(xué)第一節(jié)課，陳立強以寒假期間熱播的電影《流浪地球》里最后的生死抉擇情境導(dǎo)入，讓學(xué)生進行了現(xiàn)場抽簽?！坝猩?，上面寫著‘你很帥‘你很漂亮‘你會長命百歲等，有死簽，‘你的犧牲很偉大‘我們會永遠記得你‘你的人生很有價值等，死簽的數(shù)量遠遠大于生簽。拿到生簽的學(xué)生就代表能生存下去，而拿到死簽的學(xué)生將會為了拯救別人而失去生命?！?/p>

“我抽到了生簽，心里很高興，感覺自己很幸運，但是想到那么多同學(xué)為了我們的生存而死去又感到深深的內(nèi)疚！”李研哲回憶當(dāng)時的情境。很多學(xué)生也同他一樣被帶入到了生死抉擇的情境中，“死”的人難過、憤怒、不甘，“生”的人欣喜又內(nèi)疚，好好體驗了一把生死時刻的自我抉擇與心理變化。

陳立強適時引入了“火車扳道岔問題”“湖心船漏水問題”以及“要不要廢除死刑”的討論，對于“生命的價值可以衡量嗎？我們有沒有權(quán)利剝奪別人的生命”等問題有了初步的思考，學(xué)生對生命價值的認識更深了一層。

看似隨意，其實每學(xué)期的第一節(jié)課，陳立強都是精心設(shè)計過的?！拔易鲞@些并不是為了標(biāo)新立異，只是想讓學(xué)生能夠?qū)W會思考，學(xué)一點課本以外的知識！畢竟我們教師的任務(wù)除了教學(xué)生知識，還要教會他們思考生活、學(xué)會做人！”

“每到要開學(xué)了，我就很期待，興奮好幾天：老陳又要干什么呢？在這樣的課上，我能直面自己的想法，可以敞開心扉地說話，同時又能思考很多我以前沒有想過的問題，真不錯！”畢業(yè)了，覃紫晉有點舍不得老陳那“怪怪的第一課”！

“知己課是個什么東西？”

2018年1月2日，新年第一節(jié)語文課，西安市五十五中八年級六班的教室里熱鬧不已，一場關(guān)于“在籃球?qū)官愔校恍⌒拇蚱屏藢Ψ降难坨R，應(yīng)不應(yīng)該賠償”的討論正在上演。

事件的當(dāng)事人趙子祥第一個站起來：“打壞了別人的東西賠償，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌?！這有什么可討論的！”話一落，全班同學(xué)哄笑了起來，紛紛表示對這個“常識”的贊同！這個答案在陳立強的意料之中，他狀似深思了片刻，說道：“可是在比賽的情境中，也不是故意的?。　薄笆前?！”有部分學(xué)生恍然大悟，班里的學(xué)生立即分成了激烈對抗的兩大陣營，開始就這一問題盡情發(fā)表自己的觀點。下課鈴聲響起，學(xué)生們還意猶未盡！

第二節(jié)課，第三節(jié)課，陳立強就同一事件組織學(xué)生連續(xù)開展了討論。第四節(jié)課時，陳立強說：“連續(xù)討論了三節(jié)課，我想同學(xué)們肯定有很多想法，這一節(jié)課，我們不討論了，但是要把你三次討論的結(jié)果寫在周記里，長短不限，體裁不限！”話音剛落，學(xué)生們迅速動手寫了起來，“愁眉不展、無話可寫、左顧右盼”的現(xiàn)象一掃而空。

“這種課型從2016年9月就開始了，但當(dāng)時只有思路，沒有確定的名稱?！庇捎趯W(xué)生以前沒有接受過類似的訓(xùn)練，所以剛開始討論顯得有些凌亂。有些學(xué)生有想法，卻無法表達，想半天也表述不了自己的觀點;有些學(xué)生不能認真傾聽發(fā)言，經(jīng)常打斷別人的發(fā)言;有些學(xué)生不能正確對待與自己不同的觀點，討論時情緒非常激動……但是，在陳立強的“一意孤行”下，這種課型最終被保留了下來，而且操作也越來越規(guī)范。

這樣的課堂討論活動兩到三周一次，一次一個話題，至今已經(jīng)討論過傾聽、死亡、壓歲錢、愛與恨、生命意義、軍訓(xùn)、換位思考、合唱比賽、語文課、變化、理想等。這些話題都與初中階段學(xué)生的成長緊密相連，學(xué)生興趣大，參與度高。討論之后，再用一節(jié)課的時間讓學(xué)生整理思路，寫下討論內(nèi)容，貫通了說和寫，完成了每周一記，還給了部分學(xué)生一個說悄悄話的機會?！懊看斡懻摚疾蛔鹘Y(jié)論式點評。我必須做的就是激發(fā)思考、鼓動言說、贊揚爭論，讓學(xué)生暢所欲言，釋放積累，在不同觀點的碰撞中增長認知?！?/p>

有些話題，陳立強還會隔一段時間讓學(xué)生再次討論。陳立強說：“對同一個話題再次討論，并將前面的記錄發(fā)放給學(xué)生，是為了讓學(xué)生有對比、參照，能在其中發(fā)現(xiàn)自己思維、認知方式的變化，感受到自我成長的軌跡。這也是知己課的一個重要特點?！?/p>

陳立強給它起了一個名字：知己課。所謂“知己課”，就是以初中生成長中遇到的困惑和挫折為切入點，以課堂討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、健康成長，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我成長。知己課的成果以周記寫作的形式反映出來，這也給學(xué)生的周記寫作提供了豐富的素材，解決了學(xué)生無話可寫的問題。

“我們從不上作文課！”

“同學(xué)們，以后我們班都不上作文課，我也不會布置作文寫作的任務(wù)，只要求你們每周上交一篇周記，字數(shù)不限，體裁不限?！边@個消息一公布，班里立即“沸騰”了，甚至還有調(diào)皮的學(xué)生拿著書“砰砰”使勁地敲課桌以示慶祝。

可是，沒過幾天新的問題又來了。學(xué)生小新跑來問陳立強：“老師，我實在不知道周記該怎么寫?。‰y道要像小學(xué)每天寫的日記那樣，寫成流水賬？”“如果你實在不知道怎么寫的話，老師建議你就像寫日記一樣，每天用簡單的幾句話記錄一天的生活軌跡。等過一段時間，三天記一次，就記這三天里發(fā)生的最主要的一件事，并試著描述一下。再過一段時間，就可以每周寫一次了，這時不僅要對事件有描述，最好還要有感受什么的。”陳立強耐心地給小新支招。半年過去，小新終于可以寫成一篇完整的文章了;一年過去，小新的文章結(jié)構(gòu)完整，語言也更為順暢了;三年過去，小新每次寫周記都能提前想好主題和思路，條理清晰，層次分明。目前，不再懼怕寫作的孩子在班里占到了大多數(shù)。

“最痛恨的作文課被取消了，我們簡直愛死陳老師了！現(xiàn)在雖然每周要寫周記，但我覺得那是在寫我自己的事情，我的所思、所想、所感，所以我從不覺得這是負擔(dān)！而且陳老師經(jīng)常給我們開展的知己課及各種實踐活動，給周記寫作提供了豐富的素材，寫起來也就有話可說了！”趙子祥的話道出了班里很多孩子的心聲。

王開嶺在《古典之殤》中提出：古典詩文的情境意境，如果沒有接觸過是不會理解的。受此啟發(fā)，跟隨季節(jié)變換，陳立強拿出整節(jié)課的時間，讓學(xué)生去教室外找春芽、聽夏雨、觀秋葉、賞冬雪。下大雪了，就讓學(xué)生在操場上瘋玩一場;櫻花怒放，銀杏金燦，欣賞以后再讓學(xué)生干點兒“正經(jīng)的壞事”，偷偷搖它一搖，感受落英繽紛與秋葉飄零。

陳立強從不給學(xué)生布置寫作任務(wù)，只是要求孩子們仔細觀察、認真思索、真切感受。但是，由于在活動中有了切身體驗，有了不抒不快的感受，學(xué)生紛紛主動將活動的感受、收獲自覺記錄在周記上。

“小學(xué)寫作文，都是我媽念一句，我寫一句的?！壁w子祥笑著說?！拔叶际菑木W(wǎng)上搜范文，然后抄下來?！辈苋戥t也有同感。“我們學(xué)校學(xué)生的語文功底比較差，可以說基本所有的孩子都害怕寫作文。每到作文課，就成了受難課，一個個垂頭喪氣、唉聲嘆氣，東拼西湊才能寫成一篇文章。孩子們難受，我更難受，總覺得我的有關(guān)作文的那些技巧完全無用武之地！”陳立強在總結(jié)了數(shù)次失敗的經(jīng)驗之后，終于決定放棄正規(guī)的作文課教學(xué)，另辟蹊徑。

陳立強雖然是師范學(xué)校畢業(yè)的科班生，但直到41歲才正式走上講臺。一開始的嘗試其實并不美好，也讓他真正感受到了理想與現(xiàn)實之間巨大的鴻溝。由于與學(xué)校教育有十八年的“零接觸”，陳立強的課讓很多有經(jīng)驗的老師都提出了質(zhì)疑。

2016年7月，一個偶然的機會，陳立強參加了第三屆“教師勇氣更新”活動，在那次活動中他結(jié)識了來自全國的很多跟他一樣不向現(xiàn)實低頭、努力探索、獨立思考、力圖改變教育教學(xué)現(xiàn)狀的教師。他們分享的故事給了陳立強繼續(xù)前行和探索的勇氣。與此同時，陳立強持續(xù)參與了“沐春閱讀共同體”的相關(guān)活動，在書友們的幫助下，不斷調(diào)整改進。

2016年9月，陳立強將以前零散的一些想法認真整合了一下，帶著全新的教育教學(xué)思路和方法出現(xiàn)在新一屆學(xué)生面前。他要嘗試著全面改變自己的教學(xué)，實實在在做一些一直想做好的事情，于是便有了“怪怪的第一課”及其后的探索。陳立強還向全校老師發(fā)出邀約，歡迎大家隨時進教室聽課，并多次邀請外校同行評課議課，盡可能贏得理解與支持，讓自己的嘗試不斷改進。

2018年暑期，陳立強在學(xué)校黨員教師群里發(fā)了一個讀書活動倡議，有9名不同年級、不同學(xué)科的教師自愿加入他的讀書小組，共讀《教學(xué)勇氣》一書。今年讀書小組已增加到了13人。“我想通過閱讀帶動教師們教育理念的重建，帶動他們也對自己的課堂做一點改變。一旦形成這種氛圍，課堂教學(xué)的‘創(chuàng)造性變革可能也就不遠了！”

“成績談不上，實施的時間還比較短！但是，我能實實在在地看到學(xué)生的變化，我想孩子們自我的感受也是很明顯的！”陳立強對未來的探索之路充滿信心。