充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力

摘 要：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開放、共享、交互、協(xié)作的諸多優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)方式去劣存優(yōu)，進(jìn)行重新構(gòu)建、優(yōu)化組合、分類實(shí)施。發(fā)揮信息技術(shù)可穿越時(shí)空優(yōu)勢(shì)，搜索網(wǎng)絡(luò)中豐富資源，營(yíng)造大語境群文閱讀場(chǎng)，增加課堂閱讀量，擴(kuò)大閱讀的廣度和深度。利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，視頻資料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，構(gòu)建以生為本，充滿活力，富有創(chuàng)造和激情的新型課堂方式，營(yíng)造動(dòng)態(tài)、直觀、形象、優(yōu)美的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使閱讀效益最大化。

關(guān)鍵詞：利用;信息技術(shù);培養(yǎng);語文閱讀能力

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.122

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最基本課型，在整個(gè)初中語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，理解記憶及表達(dá)能力，使學(xué)生感悟體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，“在發(fā)展中促轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變中謀發(fā)展”將成未來新趨勢(shì)，信息化以其開放、共享、交互、協(xié)作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式去劣存優(yōu)，重新構(gòu)建、優(yōu)化組合、分類實(shí)施，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)，讓學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、并終身閱讀。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)自主閱讀興趣

“讀”是語文學(xué)習(xí)最基本、最常見、最傳統(tǒng)、最有效的方法。學(xué)生通過“讀”觸摸文字，熟悉文本，習(xí)得語言，體悟意蘊(yùn)，濡染精神。要充分利用信息技術(shù)資源，以優(yōu)美的配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，喚醒自主閱讀意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀能力。如學(xué)習(xí)《春》《背影》這些優(yōu)美的散文時(shí)，先聽配樂朗讀，把學(xué)生帶入文本，再讓他們自由大聲朗讀，讀出韻味和情感，使有所感染，有所觸動(dòng)和收獲。學(xué)習(xí)經(jīng)典的文言文《出師表》《岳陽樓記》等時(shí)在反復(fù)聽讀、跟讀配樂朗讀，該激昂處激昂，該委婉處委婉，在讀中與作者心靈相通，直到熟讀成誦，記入腦海，印入心中，逐步形成文言語感。在學(xué)生興趣盎然的朗朗書聲中，對(duì)探究的內(nèi)容有理性的理解和有親切的體悟，勝過老師的講解，使語文閱讀真正落到“讀”的實(shí)處。

二、充分利用信息技術(shù)，鏈接多文本培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！边@要求在閱讀教學(xué)中大膽改革，一堂課不再孤立學(xué)習(xí)一篇文章，而應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)可穿越時(shí)空優(yōu)勢(shì)，搜索網(wǎng)絡(luò)中豐富資源進(jìn)行群文閱讀，讓多個(gè)文本在一起交流、碰撞、交相輝映中有新的認(rèn)識(shí)，深的理解，而這樣大大增加了一堂課的閱讀總量，營(yíng)造了大語境群文閱讀場(chǎng)，改變了學(xué)生不讀書或讀書少的現(xiàn)狀，擴(kuò)大了閱讀的廣度和深度。書讀百“篇”，其義自見，學(xué)生的閱讀能力自然提高，寫作水平也隨之提升。

三、充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在豐富多樣的課堂形式下閱讀

信息化社會(huì)的到來，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種課堂教學(xué)形式?？稍诮虒W(xué)自讀課文的內(nèi)容時(shí)，插入自己提前制作的時(shí)長(zhǎng)五分鐘的微課《讀書方法指導(dǎo)——圈、點(diǎn)、批、注法》，由老師親自講解，并且配以精美的文字、圖片、視頻和優(yōu)美的音樂，將乏味的知識(shí)親切生動(dòng)形象化，學(xué)生眼中頓時(shí)放出光彩，興致濃厚地在短短地時(shí)間內(nèi)，了解了讀書的重要性，很快掌握了讀書的方法，并且用學(xué)到的讀書方法，結(jié)合課文旁邊的批注，自學(xué)了這篇課文。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诩彝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)，回到課堂完成作業(yè)，展示反饋學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生不僅通過互聯(lián)網(wǎng)自發(fā)地獲得了更優(yōu)質(zhì)的教育資源，拓寬了知識(shí)視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自豪感、成就感，從而激發(fā)他們更進(jìn)一步主動(dòng)獵取知識(shí)。同時(shí)，在課堂師生角色的互換中，拉近了師生間的距離，學(xué)生“親其師，信其道”，有更多機(jī)會(huì)了解學(xué)生，真正做到“因材施教”，取得更好的閱讀效果。

四、充分利用信息技術(shù)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能引起我們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題很多，給我們提供了巨大的資源和學(xué)生參與的基礎(chǔ)，要因勢(shì)利導(dǎo)，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，開展豐富多彩的語文活動(dòng)，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)。可在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)時(shí)，播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生在再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演，對(duì)人物形象的把握也就迎刃而解了，還可利用信息技術(shù)開展演講會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，讓閱讀變得具體可感，觸手可及，使文本、讀者物我相融，心馳神迷，達(dá)到閱讀的最高境界。

在政治經(jīng)濟(jì)全球化的今天，那就讓現(xiàn)代信息技術(shù)承擔(dān)這一使命，去激勵(lì)、喚醒和豐富初中學(xué)生的閱讀吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏潔.語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效之路徑選擇[J].語文教學(xué)通訊，2016（12）.

[2]李熙莉.信息化條件下初中生語文學(xué)習(xí)方式方法變革研究[D].淮北師范大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 王殿梅（1976.3— ），女，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：初中語文教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息化條件下初中語文閱讀課教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1247。