試論英語教學(xué)中主導(dǎo)與主體作用的發(fā)揮

摘 要：教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程，實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，是不可分割的辯證統(tǒng)一體。傳統(tǒng)的教學(xué)使教師成為教學(xué)過程中的主宰，雖有利于教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。正確的做法應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體開展教學(xué)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體作用，使二者有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);主導(dǎo);主體

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.090

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的填鴨式、滿堂灌，把學(xué)生當(dāng)做消極被動(dòng)的知識(shí)接受器，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而正確的做法應(yīng)該是既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如何處理兩者之間的關(guān)系，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)的過程。在課堂教學(xué)中，教師是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是受教育者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有賴于教師的教導(dǎo)，學(xué)生要以簡捷有效的方法獲得知識(shí)，只能依靠教師的傳授。在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用必須做到以下幾點(diǎn)。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材

備課是上好課的前提，是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。要備好課，第一，教師要熟悉教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的要求，做到有的放矢。第二，教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn);考慮到新舊知識(shí)的聯(lián)系與過渡，考慮到教學(xué)步驟和過程，考慮到重點(diǎn)難點(diǎn)的處理和時(shí)間分配;做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，因材施教，循序漸進(jìn)。第三，教師要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)層次的差異，面向全體學(xué)生，做到因材施教，備課時(shí)注意到難的問題讓優(yōu)生答，一般問題讓中等生答，簡單問題讓后進(jìn)生答，做到讓優(yōu)生吃飽，中等生吃好，后進(jìn)生吃消。第四，教師要研究教法，要遵循教學(xué)規(guī)律和原則，研究教材教法，精心設(shè)計(jì)教案，力求教案科學(xué)實(shí)用，不僅要考慮自己如何教好，還要考慮學(xué)生如何學(xué)好，選擇切合實(shí)際的、學(xué)生容易接受的教法。

（二）改革教法，組織好課堂教學(xué)

多年來，注入式的外語課堂教學(xué)，嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維活動(dòng)和智能開發(fā)，影響了學(xué)生對知識(shí)的掌握和教學(xué)質(zhì)量的提高。為了改變這種狀況，在教學(xué)過程中，教師必須不斷探討教學(xué)方法，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)，變填鴨式為啟發(fā)式，精講多練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用就在于為學(xué)生“逢山劈路，遇水架橋”。

二、課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。因此，教師的主導(dǎo)作用就是要不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使其創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言，多講多練。為此，在教學(xué)中可采取如下幾種做法。

（一）采用問答式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，用問答式教學(xué)，可以隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。教學(xué)中教師要注意挖掘教材內(nèi)容，遵循知識(shí)性、趣味性結(jié)合的教學(xué)原則，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在自然交際中輕松愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，展開討論

課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握的語言材料和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，教師可積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，開展情景教學(xué)。如在師生之間、學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行諸如問路、看電影、買東西、打電話、借書等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話表演，開展討論，并通過各組選派代表進(jìn)行表演賽，由教師評判，決出優(yōu)勝等，讓學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言。

（三）運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師不斷地變換教學(xué)手段，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞教材內(nèi)容，穿插英文小故事、唱英語歌曲、朗誦小詩等來活躍氣氛，同時(shí)采用不同的形式講解語言點(diǎn)，如改寫、選擇、改錯(cuò)、替換等，從而減少課堂的單調(diào)乏味感，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師還必須注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可要求學(xué)生上課專心聽講，勤于思考，認(rèn)真筆記，做到眼到、口到、手到、腦到，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生使用工具書，教給學(xué)生一些簡單的構(gòu)詞法，尤其要求學(xué)生注意對詞的用法研究。

綜上所述，英語課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必須以實(shí)踐為主線貫穿始終。課堂教學(xué)既是教師指導(dǎo)下的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師自身實(shí)踐檢驗(yàn)的活動(dòng)，教師的備課是知識(shí)的再創(chuàng)造和再加工，上課是師生共同實(shí)踐的過程。教案不可能完全適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的全過程，這就需要教師注意課堂信息反饋，隨時(shí)加以調(diào)整，因勢利導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生順利地運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活交際，在實(shí)踐中運(yùn)用語言、學(xué)習(xí)語言、掌握語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹俊福.淺談初中英語教與學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.

[2]劉智華.英語教學(xué)淺論[J].世界，2003（9）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王永梅（1979.8— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)二級，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。