情境教學(xué)在小班額數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的策略初探

摘 要：情境教學(xué)是一種新型概念課教學(xué)，隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)的作用發(fā)生著翻天覆地的變化。作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，談?wù)勗谇榫辰虒W(xué)中，小班額數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一些看法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小班額;數(shù)學(xué)活動(dòng)課

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.085

一、貼近學(xué)生生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

善于挖掘生活化的教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知中生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生置身于生活的情境之中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，體會(huì)到知識(shí)源于生活，用于生活。

二、情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）故事情境的創(chuàng)設(shè)

故事的導(dǎo)入可成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可根據(jù)書面的教材里的圖片或其他創(chuàng)意把課堂中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成小故事的形式。學(xué)生通過聽故事，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，也學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。而將生活中常見的情境融入數(shù)學(xué)，是更加直觀的學(xué)習(xí)方式，如生活中商場(chǎng)打折、活動(dòng)促銷的形式，可使學(xué)生明白生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值。對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)較弱的學(xué)生，教師更要給學(xué)生導(dǎo)入更多的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索從而適用數(shù)學(xué)的存在。

（二）游戲情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)也講究勞逸結(jié)合，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。游戲是學(xué)生非常喜聞樂見的一種娛樂方式，在課堂教學(xué)中充分利用游戲的趣味性，能使學(xué)生在愉快的情境中參與到學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有趣的求知氛圍，有效發(fā)揮學(xué)生的潛能。在創(chuàng)設(shè)游戲情境的過程中，教師可多引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看待事情，分析游戲與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找切入點(diǎn)以及突破口。

（三）多媒體情境的創(chuàng)設(shè)

多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它的優(yōu)勢(shì)在于可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使原來抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等形式，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，使學(xué)生更加直觀、輕松地獲取數(shù)學(xué)信息，更加容易整理和分析所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)踐出真知，豐富的理論知識(shí)配上生活中的實(shí)踐，更能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收及運(yùn)用程度，讓學(xué)生不斷地在實(shí)踐中探索。學(xué)生可進(jìn)行分組，對(duì)生活中遇到的打折信息，以及優(yōu)惠活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比討論，讓學(xué)生自主鉆研，積極探索。根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手來操作、測(cè)量、稱重、演示等從多方面來詮釋數(shù)學(xué)驗(yàn)證的成就感以及參與感。

三、小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）少而精，小而美的教學(xué)方式

小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。在學(xué)生人數(shù)多的班級(jí)中，學(xué)生之間的個(gè)體差異就會(huì)越大，使得教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，管理更不容易，師生情誼弱，同學(xué)之間交往交流的頻率低，學(xué)生之間的合作也不夠默契。反之，小班額因?yàn)槿藬?shù)的減少，學(xué)生得到的教育條件，受到的關(guān)注就會(huì)提高，師生之間更加了解，與同學(xué)相處更加和諧，創(chuàng)造出愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，大大拉近了師生、同學(xué)之間的感情交流。

（二）因材施教促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

小班教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同因材施教，更容易分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，接受方式及接受程度，哪些學(xué)生需要多加指導(dǎo)，哪些學(xué)生可以提更高的要求，學(xué)生的層次不同，要求也隨之變化，甚至在布置作業(yè)的時(shí)候，不同的學(xué)生布置的作業(yè)也有所區(qū)別，小班額的教學(xué)更能有利于教師全面地關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，照顧學(xué)生與學(xué)生之間的相互差異，巧妙掌握教學(xué)方法和進(jìn)度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。每位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己賦予的關(guān)心和期望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。

（三）多元化教學(xué)方式激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能

大班的教育中往往以流水式教育為主，傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，教學(xué)也是整體統(tǒng)一，互動(dòng)性差，能接收到的教訓(xùn)信息往往只有一些靈敏度高的學(xué)生，教學(xué)效率低。小班化教學(xué)是以學(xué)生為本的教育模式，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有充分的空間以及時(shí)間來得到應(yīng)有的發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情，給學(xué)生制定不一樣的學(xué)習(xí)方式，指出每位學(xué)生好的想法、需要改進(jìn)的地方，以及改進(jìn)方向的建議等等，讓學(xué)生能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)中，巧妙地把不同特長的學(xué)生安排在一組，使學(xué)生能夠自己調(diào)節(jié)，取長補(bǔ)短，每個(gè)人都能發(fā)揮所長，從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 姜曉琴（1981.3— ），女，漢族，甘肅甘州人，一級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)與改革。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)"十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題《小班額數(shù)學(xué)活動(dòng)課有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]MSZX178。