新課改下化學教學課堂的幾點認識

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展進步，化學的教學也與時俱進，信息技術融合到課堂教學中，讓化學課堂的教學精彩起來，輕松起來，高效起來。教師要有較為熟練的電腦操作技術，要設計符合實際的課堂教學過程，在充分了解學生的基礎上制訂適合學生的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，讓課堂體現(xiàn)出學生的主動性。

關鍵詞：化學教學;信息技術;教學方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.066

隨著信息技術的不斷發(fā)展進步，化學的教學也與時俱進，由原來的講理論，教師的演示實驗，到學生的動手分組實驗，到電子白板進入課堂，由支持教學的工具到今天的信息技術融合到課堂教學中，本人有許多的感觸。對于如何讓化學課堂的教學精彩起來，輕松起來，本人有以下看法。

一、教師要有較為熟練的電腦操作技術

俗話說活到老，學到老，教師到了一定的年齡就開始懶惰下來了，對于學習電腦技術有了抵觸情緒，認為可有可無，只想憑借自己已有的知識教授不斷更新的學生，一年兩年可以，三年五年呢？十年八年呢？還能這樣嗎？以前是“學高為師，身正為范”，現(xiàn)在的教師不僅要有淵博的知識，還要不斷更新知識，并應用熟練的電腦操作技術將這些知識反饋到課堂上，讓學生在享受知識的盛宴時，也能享受教師嫻熟的技術帶來的快樂感觀。

二、教師要設計符合實際的課堂教學過程

合理的、符合實際的課堂教學設計，在信息技術的融合下才能提升課堂的教學效率，而不是為了顯示技術，一節(jié)課全部用PPT課件展示。繁多的圖片和內(nèi)容，會使學生眼花繚亂抓不住重點，甚至有的教師連板書都省略了。教學中，幻燈片不需很多，幾張重要的即可，視頻實驗最好不超過四個。教師也可以用動漫圖片展示某些化學反應過程，或?qū)⒁欢螌嶒炓曨l或?qū)W生的一段小組實驗錄播，讓大家觀看并評價，效果會比看別人制作的課件更好。

三、教師要在充分了解學生的基礎上制訂適合學生的教學方法

不管是課堂只講4分鐘，剩下的時間交給學生，還是學生為主體，教師為引導者，說法都沒錯，那是別人經(jīng)過實驗驗證過可行的。但對我們自己的學生也適合嗎？答案是未必。在我們自己的班級上，當軟硬不吃的學生達到三分之一左右時，講幾分鐘或十幾分鐘，再讓他們自己去研習行嗎？當教師讓學生看一段教材內(nèi)容再回答問題時，他們連書都不愿意看一眼，你還能等下去嗎？有些學生不需要教師督促，他們就會自動預習，上課認真聽講;有的學生需要鼓勵才能完成一節(jié)課學習任務;還有的學生三番五次說教不聽，一節(jié)課總要耽擱幾分鐘給他們講道理，才能讓課堂秩序不會混亂，更甚至于有學生嘴上答應好好聽課，不干擾課堂，但當你專注講課或面向黑板時，他還會做更大的動作惹得全班學生哄堂大笑。針對此種現(xiàn)象，只能全憑教師智慧處理。

教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓課堂體現(xiàn)出學生的主動性。每個人都有自己的閃光點，學生也一樣，教師要充分發(fā)掘其突出的一面，以點帶面，進行突破。有的學生聽課認真，易于理解，可以讓他們下課后為理解慢的學生講解，增強其自豪感;有的學生計算能力強，可以鼓勵他們將自己的方法分享給別的學生，這也是對其自身能力的一種肯定;有的學生對化學實驗感興趣，教師可鼓勵其多參與動手實驗，自己在旁邊加以指導，實驗完成后可以讓他與別人討論實驗的樂趣，并設計完善的實驗方案，與教師，同學共同討論，如此既增加其學習及動手能力，更能帶動全班學生共同進步。

四、教師可開展豐富多彩的課外活動

化學本來就是一門很有趣的學科，在學習課本知識之后，教師可在大課間或周末，發(fā)揮自己的聰明才智，指導學生進行化學知識競賽，如比賽記憶化學符號、化學式、化學方程式，或是簡短的答辯賽，用所學知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，或是精彩的趣味實驗，來輔助課堂實驗的不足，也增強了學生自己的動手能力。教師要對參與活動的優(yōu)秀者給予與教材有關的獎勵，這會對學生產(chǎn)生不一樣的意義。

化學課堂有精彩紛呈的時候，比如氧氣化學性質(zhì)實驗時，學生會驚呼贊嘆，二氧化碳性質(zhì)實驗時，學生會感嘆不已;也有枯燥乏味，睡意蒙朧的時候，比如元素的概念及對它的宏觀理解，用分子的觀點解釋物理變化和化學變化，化合價的概念、意義及記憶、應用，都是讓學生既痛苦又不得不強打精神應對的內(nèi)容。教師要通過一系列合理的教學設計，適合的教學方法，客觀的教學評價，熟練的信息技術應用，將一節(jié)課變得精彩起來，輕松起來，使學生動起來，掌握學習的主動權，教師從旁協(xié)助，這才是我們未來教學的美好前景。

總之，化學知識既然富有系統(tǒng)性，又較零碎，尤其是元素及其化合物的內(nèi)容，化學式多，方程式多，要記憶的物質(zhì)性質(zhì)和實驗現(xiàn)象也多。一名優(yōu)秀的化學教師要結合學生實際，靈活教學，通過討論、分析，進行歸納總結，使知識形成網(wǎng)絡，突出學習重點，從而便于學生記憶，培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]王立世.新課改下對高中化學教學的幾點體會[J].成才之路，2011（23）.

[3]王秀華.新課改下提高化學課堂教學實效性的幾點思考[J].科技信息，2010（18）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張俊葉（1969.11— ），女，漢族，甘肅禮縣人，中學一級，研究方向：中學化學教學。