初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革和推進，在語文教學當中更加注重傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化作為教學的重點，所以教師要重視引導(dǎo)學生進行傳統(tǒng)文化學習。在初中語文教學階段，學生對于傳統(tǒng)文化的了解不是很透徹，所以教師要根據(jù)學生的這一特點來進行引導(dǎo)，使學生能夠更好地熟悉中國的傳統(tǒng)文化知識。使傳統(tǒng)的美德，受到廣大學生的熱愛和傳承，初中語文教師可以利用多元化的教學方法影響學生進行傳承和發(fā)揚，提高語文學習的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標準;初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.051

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，寓意深邃。教師要積極地利用傳統(tǒng)文化的魅力來引導(dǎo)學生進行學習，使學生在今后的學習和生活當中，都能得到良好的運用，提高學生的人生觀和價值觀。在傳統(tǒng)文化過程當中儒家的思想經(jīng)歷了兩千多年的變化和傳承，仍然受到世人的愛戴和推崇，所以傳統(tǒng)文化是非常精妙和有魅力的。

一、當前初中語文滲透傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀

初中階段是學生進行提升和成長的重要階段，所以初中語文教師要利用傳統(tǒng)知識來進行引導(dǎo)式教學。可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生的性格特征，使學生能夠在語文學習當中掌握更好的學習習慣和基礎(chǔ)。但是在實際的初中語文教學當中，傳統(tǒng)的教學方法仍然普遍地存在，教師作為課堂的主體，大量的進行“填鴨式”教學，使學生在課堂當中產(chǎn)生過多的壓力，無法提起學習興趣，從而產(chǎn)生厭學心理。教師要針對傳統(tǒng)教學的這一問題，進行創(chuàng)新和改革，使多元化的教學方式提升學生的學習積極性，利用傳統(tǒng)文化滲透的措施，提高學生的學習熱情。

二、初中語文課堂教學存在的問題

教師在引導(dǎo)學生進行學習的過程當中，要提升自己的自身素質(zhì)，健全自己的傳統(tǒng)文化知識。語文教師的傳統(tǒng)文化滲透到教學當中起到?jīng)Q定性的作用，所以教師要積極地提升自身的傳統(tǒng)文化認知，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學目標，但是在大部分的語文教學過程當中，教師一味地按照書本上的內(nèi)容給學生進行灌輸，沒有初中科學性的方法和觀點，使學生無法提起興趣，長此以往學生對語文學習沒有積極性，教師在這一過程當中，不夠尊重學生的人格特點，在教學過程當中，教學方式無法讓學生進行積極的溝通，影響學生的積極性。

在課堂上教師教學手段過于單一，無法利用多元化的教學方式來引導(dǎo)學生進行積極有效的學習。大部分語文教學過程當中教師滲透傳統(tǒng)文化教學只是一種形式的口號，無法真正地將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到教學當中，使課堂缺乏趣味性，學生的興趣無法得到科學的引導(dǎo)，課堂氣氛過于沉悶，學生的積極性不夠強烈，教師在課堂當中與學生的溝通性差，教師不了解學生的內(nèi)心想法，無法對癥下藥，從而使教學效率過于低下。

三、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體對策

（一）有針對性地選取傳統(tǒng)文化內(nèi)容

教師在教學過程當中引入有趣的傳統(tǒng)文化激發(fā)學生的學習熱情，教師在挑選傳統(tǒng)文化的過程當中，要具有針對性和趣味性，利用生活當中的民俗文化來進行引導(dǎo)，使學生能夠切實地感受到生活當中的傳統(tǒng)文化，從而使學生更加容易理解和樂于學習傳統(tǒng)文化教師通過優(yōu)美的詩句來進行引導(dǎo)，帶動學生學習語文傳統(tǒng)文化。例如在中國民俗文化當中的重陽節(jié)，教師就可以利用王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，使學生能夠真切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，能夠讓學生積極地進行討論詩中的詩人情感，加強學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情。

（二）革新傳統(tǒng)落后的教學觀念及方法

語文教師在引導(dǎo)學生進行語文學習的過程當中，要具有探索精神，注重創(chuàng)新和改革，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，勇于探索科學的教學理念，提高自己的教學水平，傳統(tǒng)文化滲透教學過程當中，教師要積極的嘗試，敢于運用傳統(tǒng)知識來引導(dǎo)學生進行區(qū)域化學習，使學生的興趣能夠讓教師點燃，激發(fā)學生的學習效率。教師在這一過程當中，不要一直進行灌輸，要把時間留給學生，讓學生進行趣味性的品讀探討，提高學生的主動性。使學生能夠主動地進行學習，增強學生的學習能力，提高學生對傳統(tǒng)文化的掌握力度。

（三）進行多元輔助教學

教師還可以通過講解一些古典故事或者利用多媒體進行輔助教學。給學生播放一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的視頻來引導(dǎo)學生更好地投身到傳統(tǒng)文化學習當中，提高學生的學習動力。教師要積極地與學生進行溝通和互動，了解學生真實的想法，從而進行教學模式上的改革和創(chuàng)新，提高學生的融入性，使學生能夠更好地進行傳承知識的學習。

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，初中語文教師要積極引導(dǎo)學生進行主動的學習。由于初中生是塑造綜合素質(zhì)的最佳時期，所以教師要根據(jù)學生的這一性格特點，在語文課堂當中積極地滲透傳統(tǒng)文化。使學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化埋藏于心，真正地讓學生起到傳承和學習，激發(fā)學生的學習熱情，使學生的人生觀、價值觀和世界觀都能得到提升。教師要積極地開拓思路，引導(dǎo)學生更好地接受傳統(tǒng)文化知識，從而使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走出世界。

參考文獻：

[1]史艷霞.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中國校外教育，2017（1）.

[2]張晶.初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化的教育探討[J].文學教育（下），2017（5）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馬君里（1982.9— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中學一級，研究方向：初中教育教學。