素質(zhì)教育背景下實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式改革分析

摘 要：英語(yǔ)科目作為中學(xué)教育過(guò)程中較為重要的一門科目，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力以及綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著尤為重要的作用。如何在素質(zhì)教育背景下做好中學(xué)實(shí)踐性英語(yǔ)教育工作也越來(lái)越成為現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，教師可對(duì)素質(zhì)教育背景下實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式改革相關(guān)工作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);素質(zhì)教育;實(shí)踐型英語(yǔ);改革探究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.034

對(duì)于語(yǔ)言類科目而言，在其實(shí)際的教育工作開(kāi)展過(guò)程中，大都需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且實(shí)踐占據(jù)著非常重要的位置。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力方面發(fā)揮著非常積極的作用。但是對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教育而言，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依然是以傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)型為主。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，其對(duì)于英語(yǔ)科目的實(shí)踐性教學(xué)要求也越來(lái)越高。但是就現(xiàn)階段實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)而言，其在實(shí)際的應(yīng)用及改革過(guò)程中依然存在著諸多的問(wèn)題，只有對(duì)于這類問(wèn)題進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)改革措施，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)教育模式改革必要性分析

英語(yǔ)教育作為學(xué)生中學(xué)階段非常重要的一門科目，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要途徑。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐與探索，我國(guó)已經(jīng)形成了一套成熟的中學(xué)英語(yǔ)教育體系。但是隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教育模式在素質(zhì)教育背景下的弊端以及問(wèn)題也越來(lái)越明顯，也正是由于這類問(wèn)題的存在，使得現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式一直都未得到較大的發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)階段英語(yǔ)教育而言，做好實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式改革就顯得尤為重要。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，很多教師在進(jìn)行教學(xué)模式選擇時(shí)，也大多會(huì)選擇“知識(shí)學(xué)習(xí)型”模式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式所對(duì)應(yīng)的教育方法也相對(duì)傳統(tǒng)，比如“滿堂灌”“一言堂”等等。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也大多集中在“死記硬背”“研究考試點(diǎn)”等等。盡管教師和學(xué)生耗費(fèi)了大量的實(shí)踐和精力，但是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力相對(duì)較差。作為一門實(shí)踐性以及應(yīng)用型都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的新型人才。也越來(lái)越成為現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)[1]。而中學(xué)階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為重要的一個(gè)時(shí)期，做好其教學(xué)改革工作也成為中學(xué)教育現(xiàn)代化改革的一個(gè)重點(diǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)中學(xué)實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式改革的具體策略

所謂的實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式，指的就是以日常生活、學(xué)習(xí)以及工作的實(shí)際需求為主要內(nèi)容，以在應(yīng)用過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、理解和掌握能力為主要目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的核心就在于實(shí)踐應(yīng)用。因此，在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，也同樣應(yīng)根據(jù)實(shí)踐型教學(xué)模式的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，具體方法如下。

（一）嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展相應(yīng)的工作

在我國(guó)教育發(fā)展的每個(gè)時(shí)期，大多都是依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育的提出，我國(guó)也制訂了相應(yīng)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其明確指出在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平入手，將體驗(yàn)、合作、交流、實(shí)踐、參與等諸多新型學(xué)習(xí)方式應(yīng)用其中，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力、思維方式以及實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提供了明確的路徑，這也是開(kāi)展相關(guān)工作的重要基礎(chǔ)。

（二）師生應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變對(duì)于英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)的認(rèn)知

現(xiàn)階段，很多教師和學(xué)生由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知還停留在提升英語(yǔ)考試成績(jī)方面。因此，教師在教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)也依然停留在知識(shí)學(xué)習(xí)型。這樣不僅不利于現(xiàn)階段學(xué)生綜合能力的提升，還會(huì)在較大程度上制約中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)代化水平的提升。因此，在進(jìn)行實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式改革過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)模式的認(rèn)知，然后依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇最為合適的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。這樣一來(lái)，就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)改革有著非常積極的意義。

（三）對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)而言，雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)教材出現(xiàn)過(guò)多次變動(dòng)，但是在具體內(nèi)容方面，其課文內(nèi)容相對(duì)古老，并未與時(shí)事以及現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加之課程設(shè)置大多是以傳統(tǒng)閱讀、寫(xiě)作以及日常教學(xué)為主，這樣就很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。要想解決這一問(wèn)題，我認(rèn)為，中學(xué)教師應(yīng)將時(shí)事閱讀課以及英語(yǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課納入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中[2]，并通過(guò)每周固定開(kāi)展這類課程來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的把控及應(yīng)用能力。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式改革有著非常積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆玉珍.素質(zhì)教育背景下實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式改革探究[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2018（6）：105.

[2]李燕.用實(shí)踐型英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課堂的高效性[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2018（2）：33.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 祁尕虎（1979.4— ），男，漢族，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。