例談信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合

宋洪偉 徐平

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，對轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育思想，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

教育信息化的飛速發(fā)展使課堂教學(xué)的教育手段和學(xué)習(xí)形式發(fā)生了翻天覆地的變化。以數(shù)學(xué)為例，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。這就要求教師努力將教育信息化手段科學(xué)地融入學(xué)科教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)。

一、有效利用信息技術(shù)，讓學(xué)科教學(xué)更貼近生活

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“以本為本，以綱為綱”，將教學(xué)大綱和課本作為教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容被限制在課本中，不敢越雷池半步。但教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，必須對學(xué)科教材進(jìn)行重新加工，富有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要素材應(yīng)來源于學(xué)生熟悉的生活，要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在自己身邊觸手可及的地方，要能激發(fā)學(xué)生探究的興趣并從學(xué)習(xí)中得到樂趣。

互聯(lián)網(wǎng)不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能突破教材的限制，拓展傳統(tǒng)封閉的課堂，使學(xué)生跳出課本內(nèi)容的局限。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強等特點，將其與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具時代氣息，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活;同時教師的教育觀念、教育理念和知識視野也將得到豐富與拓展，使教材變得“活”起來。

例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課，教師首先用投影呈現(xiàn)一張圖，內(nèi)容是學(xué)生在生活中常見的事物，讓學(xué)生從圖中找出有哪些三角形，從而引出課題。畫面中各種形態(tài)的三角形，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。此外，教師還可以利用動畫直觀地講解一些抽象的數(shù)學(xué)概念或性質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時，教師首先提問學(xué)生：“你知道自行車的車身支架為什么要做成三角形的嗎？”然后利用多媒體播放一組動畫：一只小猴子在愉快地騎自行車，然后動畫演示把自行車的車身支架變?yōu)槠叫兴倪呅?，小猴子騎著騎著，兩個車輪就擠到了一起。通過這種生動且有趣的動畫，幫助學(xué)生理解自行車的車架正是利用了三角形的穩(wěn)定性，體會三角形在日常生活中的重要作用。由于這一教學(xué)設(shè)計形式新穎而獨特，引起了學(xué)生極大的興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、合理利用信息技術(shù)，使課堂超越時空局限

孔子主張有教無類，因材施教。然而，傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式受各種條件的限制，使這一目標(biāo)難以實現(xiàn)。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的主要教學(xué)形式依然是班級授課制，即學(xué)生在學(xué)校按照固定的班級、課程表進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并受統(tǒng)一教學(xué)時間的限制。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，知識水平也存在差異。要實施因材施教，必須針對不同類型、不同水平的學(xué)生制定差異化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。

為此，學(xué)校鼓勵學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦、計算機(jī)等設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)搜集自己所需要的資料。教師可以在課前將相關(guān)資源進(jìn)行整合，上傳到智慧教育云平臺，學(xué)生通過訪問云平臺搜索自己需要的信息;還為學(xué)生提供一些安全且優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生更容易找到相關(guān)素材。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不僅豐富了課外知識，開闊了視野，還提高了搜集、辨別、處理信息的能力，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。教育信息化使課堂教學(xué)中的資料形式更加豐富多樣，除了文本、圖片、動畫、音視頻等可以隨時調(diào)用和播放以外，甚至還可借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬傳統(tǒng)課堂中無法出現(xiàn)的情境、條件和氛圍。

三、科學(xué)利用信息技術(shù)，讓學(xué)科課堂更加精彩

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，教師的教學(xué)手段也比較落后，學(xué)生不容易獲得充分發(fā)展。為解決這一問題，學(xué)校嘗試將信息化技術(shù)整合進(jìn)課堂教學(xué)，實現(xiàn)了人機(jī)交互、人與人通過互聯(lián)網(wǎng)的交互，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式都更加多樣化和多媒體化。但是教師要意識到，只有科學(xué)利用這些技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并創(chuàng)造精彩的課堂，否則可能會因為新技術(shù)過分“酷炫”或“好玩”而分散學(xué)生的注意力，帶偏教學(xué)主題。目前，學(xué)校教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面進(jìn)行了大量探索，積累了一些經(jīng)驗，形成了一些有效的模式。

1.講解演示式

在這種模式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息化技術(shù)制作形式多樣的多媒體教學(xué)課件，讓靜的知識動起來，讓死的書本活起來，將學(xué)生不知不覺地引入教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要突破的重難點進(jìn)行思考與討論。教師需要對整個教學(xué)過程心中有數(shù)，以課件為主要載體，控制好課堂，根據(jù)學(xué)生的反饋，在必要時停下來解決生成的問題。

2.自主探究式

這種學(xué)習(xí)模式需要將學(xué)生合理劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求小組成員圍繞一個共同的探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，通過特定的網(wǎng)絡(luò)平臺，在平等、自由的氛圍中進(jìn)行交流或討論，形成結(jié)論，最后在全班分享。這種模式強調(diào)學(xué)生的參與和體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神，同時發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維等。

3.在線學(xué)習(xí)式

這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢在于可實現(xiàn)個體的差異化學(xué)習(xí)，使學(xué)生各取所需、各得其所。在這樣的課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，或檢查并補充基礎(chǔ)知識，或重點突破疑難問題，有利于不同層次、不同水平的學(xué)生以適合自己的節(jié)奏進(jìn)步與發(fā)展。這種模式對學(xué)業(yè)成績暫時落后的學(xué)生更加有利。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，可以有多種方法和多種途徑，整合后的課堂教學(xué)將極大地彌補傳統(tǒng)課堂中教育手段和教學(xué)方法的不足。小學(xué)學(xué)科課程整合的信息化，是不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境、高效實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的重要方式，使小學(xué)學(xué)科教學(xué)變得更加精彩紛呈。但是，在教育信息化為師生帶來新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的同時，教育者也要清醒地認(rèn)識到過分依賴信息化手段可能帶來的問題，反思教師自身在教學(xué)中的地位和作用，使技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）