農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略探究

劉寶英

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，在語文教學(xué)的過程中，如果采取傳統(tǒng)模式則會出現(xiàn)較多的弊端，所以語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)是一種必然的趨勢，同時是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果重要的條件，本文主要針對信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);語文;教學(xué)

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0238-01

目前農(nóng)村地區(qū)的信息化技術(shù)普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)地區(qū)，同時語文教育方面也不如城鎮(zhèn)地區(qū)，課堂對信息技術(shù)的應(yīng)用程度比較低。隨著我國教育不斷發(fā)展，農(nóng)村教育也需要通過信息技術(shù)提升教育質(zhì)量和教育效果，通過加強信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂之中的應(yīng)用，以增強農(nóng)村地區(qū)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)提升教學(xué)直觀性

語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分使用信息技術(shù)，進而促使語文課堂教學(xué)更加具有生動性和直觀性，在目前的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)要對語文課堂進行優(yōu)化，目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生知識面都比較窄，同時有些學(xué)生難以對于一些比較抽象語句、詩句進行理解，因此課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師就應(yīng)該充分地使用信息技術(shù)，將一些比較抽象的詞句轉(zhuǎn)變成為生動直觀形象的畫面，另外可以將靜態(tài)動圖片轉(zhuǎn)變成為具有趣味性影像或者視頻等等，這樣就可以促使學(xué)生對于語文課堂知識點進行深入的理解，另外可以促使課堂教學(xué)更加生動活潑，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如人教版一年級上冊《烏鴉喝水》這一課的講解的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)通過使用多媒體工具播放烏鴉喝水動畫片，促使學(xué)生能夠觀察到烏鴉喝水各個環(huán)節(jié)，進而增強語文課堂教學(xué)趣味性，促使學(xué)生對《烏鴉喝水》產(chǎn)生更為深入的理解，另外，講解人教版一年級上冊的課文《秋天》過程當(dāng)中，所以如果直接語言描述，學(xué)生無法感受到秋天的美麗，課堂當(dāng)中使用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生了解秋天，通過多媒體視頻了解秋天的天空、大雁以及秋天樹葉等等，進而感悟作者對于秋天的喜愛之情。

二、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生本身思想不夠成熟，并不能意識到語文學(xué)習(xí)的重要價值。一般來講，學(xué)生對于自身感興趣的事物則會花心思投入其中。所以，語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，促使學(xué)生可以自主地參與到學(xué)習(xí)中來。語文教師教學(xué)過程之中，可以將抽象文字以及符號轉(zhuǎn)變成為形象以及生動畫面或者視頻，這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生好奇心，而且激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，同時可以促進學(xué)生加深對課文以及生字的理解。在目前的語文教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)促使信息技術(shù)和語文學(xué)科相互整合，進而促使信息技術(shù)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生強烈興趣。一旦學(xué)生對于語文學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣，則具備探求欲望，促進學(xué)生對知識渴求。教師教學(xué)中要通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲后產(chǎn)生強大學(xué)習(xí)動力。另外，還要通過信息技術(shù)增強師生互動質(zhì)量，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，進而促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)以及易學(xué)，提升語文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。如講解《烏鴉喝水》的過程中，通過采取信息技術(shù)演示烏鴉喝水的全部過程，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時相對于傳統(tǒng)講授的方式，學(xué)生樂于接受，能夠加深學(xué)生印象。

三、使用信息技術(shù)彌補示范不足

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中使用信息技術(shù)能夠有效彌補教師示范技能不足之處，由于農(nóng)村地區(qū)相對落后，在當(dāng)前農(nóng)村語文課堂教學(xué)的過程中運用信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。如農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中往往需要教師進行示范性的朗讀，但是由于一些農(nóng)村教師普通話發(fā)音或多或少都受當(dāng)?shù)匕l(fā)音的影響，發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，將會直接導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音也缺乏準(zhǔn)確性，甚至?xí)绊懙狡胀ㄔ捚占埃绻褂眯畔⒓夹g(shù)，可以播放一些標(biāo)準(zhǔn)化音頻，促使學(xué)生能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話。如在講解人教版教材第三十七頁課文《伯牙絕弦》的過程之中，就可以通過多媒體工具播放《高山流水》音樂，通過音樂導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講解《伯牙絕弦》的過程之中，教師不可能現(xiàn)場彈奏一曲《高山流水》，但是，不通過《高山流水》這首古箏學(xué)生無法理解俞伯牙和鐘子期友誼。因此，通過多媒體播放高山流水不失為一種彌補示范不足的良好手段。又如在講解人教版教材課文《賣火柴的小女孩》，教師可以要求學(xué)生進行角色扮演，扮演小女孩，調(diào)皮的小男孩以及奶奶等角色，但是，教師無法給學(xué)生示范，可以通過多媒體工具播放電影視頻等，學(xué)生通過視頻就可以進行排練，進而達到比較好的效果。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為主體，要加強信息技術(shù)的運用，同時應(yīng)當(dāng)提升信息化水平，增強課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升小學(xué)生語文成績以及學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。