網(wǎng)絡(luò)資源共享下初中語(yǔ)文教師發(fā)展共同體的探究

王振琴

【摘 要】在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源共享的時(shí)代，發(fā)展教師共同體，實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)資源共享的環(huán)境下，教師能夠獲取集體智慧、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在分享中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，利用可持續(xù)評(píng)價(jià)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)共同體的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);共享;教師發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0145-02

無(wú)論哪種領(lǐng)域還是何種事業(yè)，始終存在“合作共贏”的社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)際效應(yīng)。尤其在網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)共享的新形勢(shì)下，“小合作就有小成就，大合作就有大成就”，這已不僅成為全社會(huì)上下的共識(shí)和理念，而且形成一種愈發(fā)強(qiáng)烈的態(tài)勢(shì)。

正因?yàn)槿绱?，如何?gòu)建信息資源環(huán)境下的“學(xué)習(xí)共同體”，日益成為社會(huì)進(jìn)步與團(tuán)體發(fā)展中的普遍現(xiàn)象和重大課題。教育工作者肩負(fù)“教書(shū)育人”的重大職責(zé)，善于構(gòu)建相應(yīng)范圍內(nèi)的“學(xué)習(xí)共同體”，不僅是自身發(fā)展的內(nèi)在需要，更是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和諧相生的有效載體。那么，如何切實(shí)構(gòu)建這種發(fā)展共同體呢？本文立足初中語(yǔ)文教師這一角度，試對(duì)此作出一些簡(jiǎn)要闡述。

一、善于從一人多體中獲取集體智慧并形成自我認(rèn)同感

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源可謂無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。在科技文化大環(huán)境下，“地球村”現(xiàn)象更加緊密地凸顯出來(lái)。作為網(wǎng)民，完全可以根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際需要，著力構(gòu)建并積極參與各級(jí)范圍、各種類(lèi)型的“學(xué)習(xí)群”，從而在“一人多體”活動(dòng)中，一方面不斷地獲取集體智慧，汲取更多營(yíng)養(yǎng)，另一方面逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)自我個(gè)體的認(rèn)同感。

教師可以根據(jù)實(shí)際情況需要，借助網(wǎng)絡(luò)資源這一信息平臺(tái)，先后參與到校內(nèi)外的多種學(xué)習(xí)交流群，如“校本研討群”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流群”“課例與課題教科研合作群”“語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)群”“古詩(shī)文教學(xué)探討群”“初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究群”等。

活躍在諸如此類(lèi)的學(xué)習(xí)與合作群中，教師可以把自己的教學(xué)心得、工作隨筆、探究成果等進(jìn)行公開(kāi)和分享，從中獲得了令人期待的商榷與指正，為別人奉上一些“營(yíng)養(yǎng)”，同時(shí)從別人身上獲取更多更好的“饋贈(zèng)”。如為了寫(xiě)好一篇“如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透”的論文，教師可以先后把自己的設(shè)計(jì)思路、初稿樣本曬到群里，在收到一些點(diǎn)贊的同時(shí)，也得到了許多同行的指點(diǎn)、啟發(fā)和修正。此文在交流與發(fā)表后，會(huì)得到別人的肯定和認(rèn)可，增強(qiáng)教師本人的實(shí)踐進(jìn)取精神和自我創(chuàng)作信念?？梢哉f(shuō)，新時(shí)代教師教育能力的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)教師發(fā)展共同體這個(gè)平臺(tái)。

二、在網(wǎng)絡(luò)資源共享環(huán)境下教師發(fā)展共同體的具體形式

管理文化是教師發(fā)展共同體的關(guān)鍵因素。這里所說(shuō)的“管理”不是文字規(guī)定的制度，而是指實(shí)際運(yùn)行的制度。有了和諧促進(jìn)的發(fā)展共同體，教師要始終本著“參與式、自主式”管理這一指導(dǎo)思想，認(rèn)真利用并努力做好自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育教學(xué)工作。那么，教師發(fā)展共同體的具體形式有哪些呢？主要包含如下幾個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)形式。要善于把集中學(xué)習(xí)與資源參與相結(jié)合，努力盤(pán)活內(nèi)外地學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，公開(kāi)學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容，積極開(kāi)展“主題沙龍”“熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)”“觀點(diǎn)展示”“讀書(shū)交流”等形式的互學(xué)共促活動(dòng)。二是合作探究形式?！八街?，可以攻玉?！苯處熞朴诎言诮逃虒W(xué)中發(fā)生的感觸、構(gòu)想、困惑、做法等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源這一信息平臺(tái)，與同行、“旁觀者”和專(zhuān)家等進(jìn)行對(duì)話(huà)、探討和交流，努力構(gòu)建合作性活動(dòng)模式，從而在“互幫互學(xué)、互訪互研”中發(fā)揮共同體的正強(qiáng)化作用。三是網(wǎng)絡(luò)科研形式。教學(xué)工作必須借助教科研活動(dòng)為支撐，才能源源不斷地注入活力元素?！懊鎸?duì)面科研”固然非常重要，然而不受時(shí)空陣地、形式手段、人員數(shù)量等限制的網(wǎng)絡(luò)科研，具有更為便捷、更為廣闊的潛在優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)資源支持下的教師發(fā)展共同體平臺(tái)上，不僅有利于人人做智客，而且能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)個(gè)參與論壇研討的科研活動(dòng)目標(biāo)。此外，還有其他一些具體形式，如“專(zhuān)家對(duì)話(huà)”，讓共同體內(nèi)的專(zhuān)家、骨干性人物，以傳授經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)題講座等形式，來(lái)引領(lǐng)大家共同成長(zhǎng)。

三、應(yīng)以持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)文化有效保持網(wǎng)絡(luò)共同體活力

在網(wǎng)絡(luò)資源支持下的發(fā)展共同體內(nèi)，每個(gè)成員既是學(xué)習(xí)參與者，又是責(zé)任管理者，既有相互分享和集體共享的權(quán)利，又有參與管理、有效保持、共同促進(jìn)的義務(wù)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展呢？這就需要擁有一個(gè)良好的文化評(píng)價(jià)機(jī)制。以“評(píng)價(jià)團(tuán)體化”為例，每一個(gè)體與共同體之間是一種相輔相成的雙向同構(gòu)關(guān)系——“合則共榮、分則互損”。在積極參與共同體活動(dòng)過(guò)程中，每位成員應(yīng)把他人視為自己，把共同體當(dāng)做自家一樣，無(wú)論在共同愿景、閱讀學(xué)習(xí)還是教學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)文化等方面，都要自覺(jué)主動(dòng)地作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且要善于做好“三者結(jié)合”，即把“點(diǎn)評(píng)”與“總評(píng)”相結(jié)合，把“建議”與“啟發(fā)”相結(jié)合，把“指正”與“點(diǎn)贊”相結(jié)合。只有堅(jiān)持“我為人人、人人為我”的思想和做法，才能從中獲取優(yōu)質(zhì)高效的“必需品”和“營(yíng)養(yǎng)品”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)共享的積極作用，為促進(jìn)共同體可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的良好活力。再以《蘇州園林》為例，教師可以把網(wǎng)友從蘇州園林實(shí)地拍攝發(fā)來(lái)的圖片進(jìn)行剪修并制成課件，連同教學(xué)設(shè)計(jì)一起發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓同行提出修正意見(jiàn)。吸取眾人評(píng)價(jià)并根據(jù)綜合學(xué)情進(jìn)行多次修改，從而成功地開(kāi)設(shè)教學(xué)觀摩課。教學(xué)結(jié)束后，可以把整個(gè)課堂教學(xué)資料發(fā)到共同體內(nèi)，與大家共同分享。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教師發(fā)展共同體”模式，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提升和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而且有利于在交互式活動(dòng)中營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。每名教師都應(yīng)為這一教育生態(tài)趨勢(shì)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。