中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

刁建設(shè)

【摘 要】閱讀是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在閱讀過程中能否準(zhǔn)確捕捉、理解、處理文字信息，是決定其閱讀效果好壞，閱讀質(zhì)量高低的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，閱讀教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展作用不言而喻。本文從初中語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對如何提高學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)策略，以期對中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展有所助益。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)實(shí)踐;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0144-01

閱讀能力是中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，根據(jù)課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，目前初中生的閱讀能力培養(yǎng)存在一定的問題，如一些教師將學(xué)生做題能力作為衡量其閱讀效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的發(fā)展。針對此，筆者結(jié)合閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)建議。

一、注重體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是啟發(fā)學(xué)生閱讀思維重要的情感因素，也是學(xué)生主動閱讀的根本動機(jī)。在中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣引導(dǎo)，利用多重感官體驗(yàn)強(qiáng)化興趣，幫助學(xué)生順利進(jìn)入閱讀情境。如在《觀滄?！返慕虒W(xué)設(shè)計中，教師可以利用影視資料，為學(xué)生提供《觀滄?！穭?chuàng)作的歷史背景，理解曹操當(dāng)時的心理活動，并利用視覺、聽覺體驗(yàn)，激發(fā)其閱讀理解興趣，進(jìn)而在興趣的引導(dǎo)下深入探究詩篇的內(nèi)涵，以及曹操詩作的整體風(fēng)格。

二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

掌握科學(xué)的閱讀方法是學(xué)生閱讀能力的重要體現(xiàn)，在初中階段，教師不僅要利用文學(xué)篇章豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還應(yīng)深入閱讀本質(zhì)，幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方法，進(jìn)而為其自主閱讀奠定基礎(chǔ)。如在古詩詞閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、齊讀，從朗朗上口的節(jié)奏中，體會閱讀的樂趣，理解古人創(chuàng)作詩篇的情感歸宿;再如對于教材中的經(jīng)典篇章，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，從字詞句基礎(chǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析其文字表達(dá)的準(zhǔn)確靈活，以及在平衡文字與情感方面的功夫，提高學(xué)生對閱讀方法的掌握。

三、激發(fā)互動，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀交流

所謂“三人行，必有我?guī)煛?，在閱讀過程中一個人的思想認(rèn)識是極其有限的，只有在相互溝通交流中，才能夠迸發(fā)出新的觀點(diǎn)，并在相互學(xué)習(xí)中提高自我認(rèn)知?；诖耍诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)營造開放、寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生互動溝通，如在《社戲》閱讀指導(dǎo)中，教師組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生在觀點(diǎn)交織中拓寬思維，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而打破文章理解的思維定勢，在交流中拓寬文章情感抒發(fā)，提高學(xué)生的閱讀思考。

四、指導(dǎo)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性

經(jīng)典文學(xué)作品可以被視為一個充滿美學(xué)價值的藝術(shù)品，值得反復(fù)的品鑒與欣賞。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度分析文章，挖掘作者在遣詞造句、結(jié)構(gòu)設(shè)計與情感抒發(fā)方面的獨(dú)到之處，進(jìn)而體會其中潛藏的藝術(shù)魅力，啟發(fā)學(xué)生個性化理解。如在《桃花源記》的閱讀鑒賞中教師從藝術(shù)角度為學(xué)生提供自主鑒賞空間，并鼓勵學(xué)生用不同形式表達(dá)對“桃花源”的憧憬，讓文字在想象與表達(dá)中獲得新的生命力。

五、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

閱讀與寫作是語文教學(xué)中不可分割的兩個部分，閱讀是吸收的過程，寫作是表達(dá)的過程，吸收是表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)為吸收提供強(qiáng)大的動力。在中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)從讀寫結(jié)合的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生讀以致用，拓寬思想表達(dá)領(lǐng)域，如在《海底兩萬里》的閱讀指導(dǎo)中，教師可以立足科學(xué)與幻想的主題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵學(xué)生大膽想象，用思維探索科學(xué)的邊界，在寫作中咀嚼閱讀的樂趣。

六、豐富素材，拓寬學(xué)生的閱讀視野

課外閱讀積累是學(xué)生閱讀能力的重要表現(xiàn)，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該將學(xué)生的視野局限在教材范圍內(nèi)，而是應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的課外閱讀機(jī)會，如做好中外名著導(dǎo)讀，為學(xué)生提供類型多樣的閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，督促學(xué)生閱讀進(jìn)度，豐富學(xué)生閱讀活動，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用閱讀方法開展自主閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高自主閱讀能力。

七、結(jié)語

總之，在中學(xué)語文閱讀培養(yǎng)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的綜合能力發(fā)展，從興趣出發(fā)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，構(gòu)建互動交流的課堂氛圍，重視品評與鑒賞，引導(dǎo)讀寫結(jié)合，鼓勵課外閱讀，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。