【摘 要】在教育飛速發(fā)展的時(shí)代里,初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。語(yǔ)文是一門(mén)可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、思考能力、觀察能力、寫(xiě)作能力的學(xué)科,通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。作為教師,更要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),正確引導(dǎo)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),維護(hù)好學(xué)生在課堂中的主體地位,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為高中時(shí)期語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)探究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270(2019)24-0108-02
隨著新課改的實(shí)施,教師要對(duì)教學(xué)有一個(gè)全新全面的認(rèn)識(shí),對(duì)自己有一個(gè)更高的要求。教師不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的思維,提高學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。
學(xué)生思維能力得到提高,有利于其各個(gè)方面的發(fā)展,初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)階,又是連接小學(xué)與高中的過(guò)渡階段,所以,教師更要在這一關(guān)鍵時(shí)期,正確分析如今教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決的辦法以及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,與學(xué)生一起進(jìn)步,一起發(fā)展。
一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師采用宣讀課本的方式向?qū)W生灌輸知識(shí),這樣的教學(xué)方式極大影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使其對(duì)知識(shí)的接收效率也極低,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展。學(xué)生的思維能力是其智力的核心,也是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ),所以思維能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生是非常重要的,教師只有通過(guò)正確的引導(dǎo),才能更好的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力,激發(fā)其內(nèi)在潛質(zhì)。
二、思維能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
(一)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性
很多教師在教學(xué)中還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,為了讓學(xué)生通過(guò)考試而采用背誦的方式,讓學(xué)生單純地學(xué)會(huì)背古詩(shī)、寫(xiě)生字、學(xué)讀音、記素材。這樣的方式雖然能讓學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績(jī),但對(duì)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升幫助不大,這是教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性的表現(xiàn),長(zhǎng)期使用這種方法,學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥無(wú)味,從而失去學(xué)習(xí)興趣,對(duì)以后高中階段的學(xué)習(xí)也是非常不利的。
(二)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法錯(cuò)誤
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要采用正確的方式,這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生思維。有些教師只知道培養(yǎng)學(xué)生思維能力,在課下卻沒(méi)有做好功課,不能了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣教師就可能會(huì)錯(cuò)誤判斷學(xué)生的能力,做出不合適或者不正確的引導(dǎo),從而失去教學(xué)效果。有些教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重,減少了學(xué)生自主思維的時(shí)間,這樣也對(duì)學(xué)生非常不利,可能會(huì)打斷學(xué)生思路,浪費(fèi)了時(shí)間還沒(méi)有得到好的效果。
(三)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力不夠重視
雖然在學(xué)校中,教師已經(jīng)運(yùn)用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,但學(xué)生大部分時(shí)間是在家中度過(guò)的,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思維能力的重視也是非常重要的,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思維能力不夠重視,在家中不注重培養(yǎng)學(xué)生這種能力,學(xué)生只在學(xué)校鍛煉思維能力,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也起不到很大效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法
(一)營(yíng)造良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教師教學(xué)的基礎(chǔ),教師在上課之前要規(guī)劃好本節(jié)課的教學(xué)方式,注重做學(xué)生的良師益友,和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題,這樣才能營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要注重學(xué)生的主體地位,用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能幫助學(xué)生更好更全面地思考,在輕松愉悅的心情下提高自己的思維能力,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也更加感興趣。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中,教師要想辦法增加課堂的趣味性,有趣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意,引發(fā)學(xué)生好奇心,激起學(xué)習(xí)探究的欲望。教師在日常學(xué)習(xí)中要注意學(xué)生感興趣的事物,并將其融入到課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)問(wèn),通過(guò)贊揚(yáng)的方式增加學(xué)生的自信心。在對(duì)待教學(xué)上,教師的方法要靈活,不能死板地運(yùn)用固定模式進(jìn)行教授,選擇其感興趣的東西,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo),這樣對(duì)學(xué)生的思維能力會(huì)有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《絕品》一課時(shí),題目的四層含義,教師可以設(shè)計(jì)四種不同的切入方式,第一層讓學(xué)生從自己的閱讀感受出發(fā),理解畫(huà)是絕品;第二層讓學(xué)生抓住文章中只出現(xiàn)一次的題目“絕品”二字來(lái)理解,裝裱技藝是絕品,也是想告訴學(xué)生理解文章內(nèi)涵的一種方式━━看文章題目與內(nèi)容的聯(lián)系;第三層含義讓學(xué)生在前兩層含義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考,很自然地想到了文中人物,進(jìn)而過(guò)渡到了這節(jié)課的主體,對(duì)人物性格的把握;第四層含義是由不久前學(xué)習(xí)的《沙與沫》中“友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任,從來(lái)不是一種機(jī)會(huì)”引出的。四層含義,四種不同的切入方式,思路清晰且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,收到了很好的教學(xué)效果。
(三)尊重學(xué)生的思考成果
學(xué)生思考的過(guò)程是一個(gè)自我提升的過(guò)程,每一次的思考都是一次獨(dú)特的創(chuàng)造,教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解,并與其他學(xué)生一起討論,對(duì)于學(xué)生不能理解的地方,教師要耐心引導(dǎo)。當(dāng)有學(xué)生提出錯(cuò)誤的看法,教師也不要給予批評(píng),雖然結(jié)果是錯(cuò)的,但也是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果。尊重學(xué)生的思考成果,能保證學(xué)生的自尊心和積極性不被破壞,也有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的養(yǎng)成[1]。如在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》一課時(shí),為讓學(xué)生了解古今中外的探險(xiǎn)情況,可以聯(lián)系北大山膺社山難事件。但在課堂上,學(xué)生對(duì)這一事件表現(xiàn)出了濃厚的興趣,教師可抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī),臨時(shí)改變了教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生在課堂上辯論,學(xué)生發(fā)言踴躍,辯論激烈,熱情高漲,收到了意外的效果。
(四)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
在教學(xué)中,教師可以改變傳統(tǒng)的上課方式,利用小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。小組學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式,能夠提高學(xué)生討論問(wèn)題和探究問(wèn)題的積極性,在小組中,每一位學(xué)生都能夠表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解,各種思想的交匯能讓學(xué)生吸取其他人的正確思想,改正自己的不足,對(duì)思維能力的發(fā)展有很大幫助[2]。在學(xué)習(xí)《老山界》一課時(shí),理解文中景物描寫(xiě)是教學(xué)重點(diǎn)之一。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)景散文,學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)的方法有所掌握,課堂上以“之”字形火把和“下山所見(jiàn)”為例指導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)使用、句式、修辭、寫(xiě)法等方面寫(xiě)批注,批注能提高學(xué)生的閱讀理解能力,在沒(méi)有問(wèn)題的情況下,學(xué)生都能找出關(guān)鍵句、看出寫(xiě)法、思想感情等特點(diǎn),提升思維能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的一生都有很大幫助,作為教師一定要注重提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展,在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上多拓展能開(kāi)闊學(xué)生眼界的知識(shí),增加學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]付立戰(zhàn).初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].學(xué)周刊,2017(18).
[2]孫曉婷,初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬),2016(23).
【作者簡(jiǎn)介】
李金賢(1971~),女,吉林省長(zhǎng)春市人,長(zhǎng)春市第六十八中學(xué)教師,中教一級(jí)。研究方向:初中語(yǔ)文教學(xué)。