高中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

萬舒婷

【摘 要】文化意識的培養(yǎng)對中外優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同具有潛移默化的作用。在高中英語的教學(xué)過程中滲透文化意識有利于學(xué)生更快地接受英語這門學(xué)科，讓學(xué)生在挖掘文化背景的情況下能更容易理解英語單詞和英語語法。本文從挖掘文化意涵、開設(shè)選修課和創(chuàng)設(shè)多元課外活動三個方面著手和強(qiáng)化在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

【關(guān)鍵詞】高中英語;文化意識;培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0106-01

立德樹人是高中教育的根本目標(biāo)，通過進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生文化意識以培養(yǎng)出中國情懷和國際視野融合的社會主義接班人。在根本目標(biāo)的推動下，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力必不可少，其中優(yōu)秀文化意識的培養(yǎng)又決定了價值取向朝正確方向發(fā)展。在教學(xué)過程中教師忽略文化意識的現(xiàn)象仍然存在，沒能明確英語教學(xué)和文化意識的關(guān)系，沒有培養(yǎng)學(xué)生文化意識的連貫策略。因此，本文旨在如何在高中英語教學(xué)過程中滲透文化意識提出了相關(guān)措施。

一、挖掘語言文化意涵

語言是人們相互交流的媒介，也是歷史文化底蘊(yùn)傳承的重要方式，語言和文化相輔相成，語言在一定程度上也是文化的特殊組成部分。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意在理論知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生挖掘更深層次的內(nèi)涵，與社會的發(fā)展的軌道相適應(yīng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、接受和消化文化知識。如教師在幫助學(xué)生區(qū)分“freeze”這個單詞時，就可以從詞匯的文化意涵入手。Freeze的含義是“凍住、凍僵”，此外還有“站住、不許動”的意思。因此，這個單詞經(jīng)常為美國的警察使用，學(xué)生將這個單詞和警察聯(lián)系在一起就更容易進(jìn)行記憶。

此外，教師在挖掘語言意涵時要注意聯(lián)系生活實際以便學(xué)生聯(lián)想記憶，否則會產(chǎn)生文化障礙。在現(xiàn)實生活中有的學(xué)生不能分清楚“burger”“sandwich”和“hamburger”，這三個單詞有相似的意思，因此，在區(qū)分這三個單詞時可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過情景進(jìn)行記憶能更加有效的提高記憶周期和深度。

二、開設(shè)選修課

為了滿足學(xué)生更深層次的需要、拓寬學(xué)生的視野，學(xué)校有必要開設(shè)各種各樣的選修課程供不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生選擇。為了提高學(xué)生的文化意識，學(xué)?？梢蚤_設(shè)“影視中的英語文化”“模擬聯(lián)合國”“如何提高學(xué)生英語口語”等選修課。以“影視中的英語文化”為例，這是最受歡迎的一門選修課，通過影視最直接、真實的將文化表現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解異國文化并且建立文化認(rèn)同感，在學(xué)生觀看優(yōu)秀影視作品、放松身心的同時感受文化的熏陶，最后教師再通過對影片的講解使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如在觀看《拯救大兵瑞恩》這部影片時，教師可以讓學(xué)生開闊思維、自由討論，八個人去拯救大兵瑞恩的意義何在以及其中折射出了怎樣的人文內(nèi)涵。影片通過情節(jié)體現(xiàn)出美國既忠于職守，又歌頌個人英雄主義，既熱愛自由又充分尊重個體生命價值的價值觀和文化內(nèi)涵。教師要給學(xué)生播放原音讓學(xué)生真切感受語言的魅力，由于選修課沒有太多的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生可以不被其中細(xì)節(jié)的語法所牽絆，影視作品的內(nèi)容、人物和語言的專業(yè)性和多樣性展示了西方的世界觀，同時能夠更靈活的運(yùn)用英語，提高文化鑒別能力。

三、創(chuàng)設(shè)多元課外活動

文化意識除了通過課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，還需要開設(shè)多元化的課外活動，從而可以讓學(xué)生在應(yīng)用中理解、在實踐中真知、在理解中創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的英語能力和應(yīng)用能力。其中小品表演、課外閱讀、話劇表演等都是具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的多元化課外活動。以小品表演為例，小品表演可以考查學(xué)生的組織能力、語言能力、運(yùn)用能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語語感和藝術(shù)表現(xiàn)力，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如教師要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課新學(xué)的生詞創(chuàng)造一個小品，學(xué)生在事前準(zhǔn)備時需要領(lǐng)略臺詞的含義和發(fā)音，然后通過當(dāng)前的語境和表情、神態(tài)和語態(tài)表現(xiàn)出來，學(xué)生在小品表演的過程中不僅鞏固練習(xí)了新詞的含義和讀法，還能感受不一樣的文化內(nèi)涵開闊大家的眼界。如在英國打招呼、再見或者宴客的文化習(xí)俗和中國不太一樣，英國打招呼可以通過吻面或者擁抱的方式，道別需要將客人送到門口而不強(qiáng)制留下，宴客通常split the bill，就是各自買單。在公眾場合打噴嚏要主動說“Excuse me.”，而別人對自己說時應(yīng)及時回應(yīng)“God bless you.”，而不是“Not at all”。小品表演就是將學(xué)習(xí)到的理論知識付諸實踐，深刻感悟到語言的魅力、文化的魅力。

教師在教學(xué)過程中需要樹立語言和文化的相互融合和相互促進(jìn)，通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、探索明確自己的價值取向，同時正視中外文化的差異，取其精華、去其糟粕。幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀是教育的根本目標(biāo)，也是樹立文化自覺和堅定文化自信的前提。高中生心智逐漸趨于成熟，所追求的已經(jīng)不是簡單的理論知識，更重要的是理論知識的靈活運(yùn)用，所謂“成才先成人”就是滲透文化意識的根本意義。