初中英語寫作教學中反思性教學方法應用研究

龍雪英

【摘 要】初中英語是初中學習科目中必不可少的一環(huán)，既對小學英語教學進行全面鞏固，同時也為接下來更為重要的高中英語教學打下基礎。因此，初中英語科目的教學是值得教育者重視的。在初中英語教學中，寫作教學在當下的教學環(huán)境中顯得十分重要，教育者應智慧地運用反思教學的方法使教學效率更為高效，同時也能有效提高教學質(zhì)量，從而達到事半功倍的目的。筆者將從反思性教學的特點入手，結(jié)合教學中的實例來分析反思性教學在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】初中英語;反思性教學;英語教學法

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0094-01

初中英語教學不同于小學英語教學，其教學更加偏向英語思想的培養(yǎng)，即更加注重英語寫作。此外，初中英語寫作在小學英語寫作的基礎上也提出了更高的要求，從寫作方向上來看更加具有開放性，在注重翻譯正確性的同時，也能夠突出學生自己的觀點。因此，初中英語寫作的教學并非易事，還需要教育者通過特殊的教學方法來簡化教學過程，而反思性教學在這里的應用便能為初中英語寫作教學帶來便利。

一、反思性教學的含義及特點

反思性教學，顧名思義，既通過反思來達到優(yōu)化教學的目的，是在教學過程中不斷反思，在反思過程中不斷優(yōu)化教學的一種教學方法。

反思性教學法的應用對象不僅局限于教育者，對學生來說，在學習中運用反思性思維同樣重要。作為教育者，反思性教學是探索自身授課內(nèi)容、授課方式的過程，教育者應該通過對學生進行授課反饋，從中進行反思，從而達到優(yōu)化教學的作用。更進一步來說，教育者應該注重日常與學生間的交流，通過對學生學習情況的了解，并根據(jù)實際的教學計劃以及教學情況來對教學進行相應的調(diào)整，通過對教學的反思，盡可能讓教學與學生的學習情況相適應。反思性教學無疑是一種新式的教學方法，可極大地提高教師的教學水平[1]。作為學生，反思性教學是對自身問題的總結(jié)與改正，學生應該秉持著“查漏補缺”的學習態(tài)度，從錯誤中反思學習，從不明白中反思理解，從而使得教學更加高效。

總而言之，反思性教學并非單方面的輸入，而是師生雙方共同反思、共同適應的過程。就反思教學的特點來說，反思教學能使教學處于一種良好的“教學相長”的狀態(tài)，其具有創(chuàng)新性和優(yōu)越性，是能夠有效優(yōu)化教學的方法之一。

二、反思性教學在初中英語寫作教學中的應用

按照中小學英語教學大綱的要求，“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而其中“寫”是學生學習中的難點。因此，必須把“寫”的訓練貫徹在整個教學過程中[2]。

初中英語寫作有別于小學英語寫作的直接翻譯，其對學生的要求從準確翻譯變?yōu)闇蚀_翻譯并加上自己的觀點。因此，教育者可以借助開放性教學來優(yōu)化初中英語寫作教學。對比傳統(tǒng)初中英語寫作教學，反思性教學在教學質(zhì)量上更具優(yōu)勢。傳統(tǒng)的初中英語教學往往只注重背模板等重復性訓練，教學過程枯燥乏味，教學效率不高，學生往往也只能在其表面進行學習，一旦寫作話題一變就無從下手。而反思性教學是更為全面的教學，在初中英語寫作教學過程中，教育者能夠通過反思的思維方式引導學生進行深入的思考，通過對基礎內(nèi)容進行講解并對內(nèi)容進行反思引申，在教學過程中不斷完善學生的知識體系，從整體拓展學生的知識面。對英語初級學生來說，寫作中出現(xiàn)中式英語在所難免，因此，教育者應該利用發(fā)現(xiàn)錯誤的機會，及時進行講解，并引導學生反思拓展出一系列錯誤從而避免。

如在翻譯“去參加考試”時，學生容易將其翻譯成“to sit for the exam”，教育者應該及時對其進行講解，并引導學生反思出正確的用法，如“join or take part in”。

又如在作文中出現(xiàn)“也”這個詞時，教育者引導學生反思為何這里的“也”是“too”而不是“also or either”，并對其他幾個詞進行講解，從而全面拓展學生知識面。又或者從教育者層面來說，若是發(fā)現(xiàn)有大量學生寫作中時態(tài)使用錯誤，教育者應該進行自我反思，分析是教學的哪一過程出了問題，對其反思改正，既而從根本解決問題。

反思性教學是教育者與學生在教學過程中不斷探索、不斷修正的過程，而初中英語寫作教學正是借助了該教學方式的便利性，從而使得初中英語寫作教學更為高效。

【參考文獻】

[1]吳雪培.反思性教學在初中英語課中的運用分析[J].中學生英語，2018（16）.

[2]房曄.初中英語寫作教學[J].散文百家：下旬刊， 2016（2）.