激活高中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的“故事法”教學(xué)實(shí)踐

駱日躍

【摘 要】《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，利用相關(guān)故事等創(chuàng)設(shè)課堂情境。本文闡述了如何在高中美術(shù)教學(xué)中合理利用、挖掘“故事”課程資源，在課堂教學(xué)中實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，歸納總結(jié)故事法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;故事法

【中圖分類號(hào)】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0074-02

在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，故事法就是一種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。故事法是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)故事來(lái)完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。故事法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用非常普遍，近年來(lái)也被引入到語(yǔ)言類科目教學(xué)中。它是一種具體的教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)可行性。但在高中美術(shù)課堂教學(xué)中卻很少有人使用，或雖實(shí)踐了，但卻沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)歸納，把它上升總結(jié)到理論層面。

故事法是筆者經(jīng)常使用的教學(xué)方法。最初課堂上給學(xué)生講故事，只是為了吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并沒(méi)有把它作為常規(guī)的教學(xué)方法。但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)故事法對(duì)提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效果非常有效。第二個(gè)學(xué)期筆者進(jìn)行了反思，并作了歸納總結(jié)，把教學(xué)實(shí)踐提升到了理論的層面，更加有計(jì)劃，有目的地給學(xué)生講故事。

一、故事教學(xué)法的意義

（一）符合新課標(biāo)的要求

在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：在美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)中，可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象等，利用故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加深對(duì)美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)[1]。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

故事教學(xué)法解決了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力問(wèn)題。在高中美術(shù)課堂上很多學(xué)生各做各的，有做作業(yè)，有趴在桌子上，有自己看書(shū)，提不起精神，其根本原因是沒(méi)有強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)、什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。故事教學(xué)法以多彩的故事內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，以生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生沉浸在故事?tīng)I(yíng)造的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。

興趣是最好的老師，而故事能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)能使學(xué)生置身于虛擬情境中，能促使學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，為學(xué)生開(kāi)展各種角色的扮演活動(dòng)提供了廣闊的空間。

（三）提高教學(xué)效率

合理地利用故事課程資源進(jìn)行教學(xué)，以故事為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)造力，使美術(shù)學(xué)習(xí)更加有趣有料。

二、故事教學(xué)法的應(yīng)用

（一）故事起點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)

知識(shí)的獲得和技能的形成寓于“故事”之中，“故事”成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體 ，完成“故事”的過(guò)程便是獲得知識(shí)和養(yǎng)成技能的過(guò)程。如在講美術(shù)的起源和史前原始洞穴壁畫(huà)時(shí)，可以講述某部落打獵的故事。部落在打獵前一天進(jìn)行了某種儀式，部落人將想要得到的獵物畫(huà)在居住洞穴的墻壁上。墻壁上畫(huà)了很多牛、鹿、甚至一些已經(jīng)被射中的獵物。也就是說(shuō)，他們認(rèn)為圖畫(huà)與現(xiàn)實(shí)世界的事物相同，畫(huà)畫(huà)就可以得到描繪的事物。美術(shù)就是從如此現(xiàn)實(shí)的目的開(kāi)始的。

（二）創(chuàng)編美術(shù)故事進(jìn)行教學(xué)

美術(shù)鑒賞教材及教師教學(xué)用書(shū)中有大量的故事題材，教師可以充分挖掘課程中故事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如作品時(shí)代背景、作品創(chuàng)作、作者生平等方面故事。如《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》中鑒賞齊白石《蛙聲十里出山泉》時(shí)講述創(chuàng)作這幅畫(huà)的背景故事。此畫(huà)是齊白石91歲時(shí)為文學(xué)家老舍畫(huà)的一幅水墨畫(huà)。詩(shī)句是老舍指定的，齊白石畫(huà)“蛙聲十里出山泉”這個(gè)命題時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想手法。據(jù)說(shuō)白石老人整整想了兩夜，后來(lái)從詩(shī)句“出山泉”三字得到啟發(fā)，就在“泉”上做文章。齊白石沒(méi)有畫(huà)蛙，而是借觀者有看“蝌蚪”形象而引起如聞蛙聲之感。

（三）體驗(yàn)故事教學(xué)

美術(shù)故事即是在創(chuàng)造“情境”?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：美術(shù)是人類多彩文化中的重要組成部分，與人、自然、社會(huì)等方面有著重要的聯(lián)系。美術(shù)是一種文化，一種生活。它是活的，而不是死的。這都是在反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)作者的思想、情感和想象。在活動(dòng)情境中體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系，感受美、享受美。體驗(yàn)故事教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師舉例《最后的晚餐》請(qǐng)同學(xué)扮演不同人等不同身份，來(lái)認(rèn)識(shí)作品構(gòu)圖、人物姿態(tài)、表情?？梢宰寣W(xué)生在課后自己收集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的故事，或講述、或角色扮演。讓學(xué)生在動(dòng)手參與的過(guò)程中受到潛移默化的教育。

三、故事教學(xué)法運(yùn)用的注意點(diǎn)

（一）故事內(nèi)容選擇要適當(dāng)

教學(xué)故事內(nèi)容要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師選取的故事應(yīng)貼近或來(lái)源于學(xué)生生活，同時(shí)故事的內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）教師自身素質(zhì)要提高

故事教學(xué)法的實(shí)施是對(duì)教師自身教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。首先，教師要具有一定的語(yǔ)言表達(dá)及表演能力，它要求教師通過(guò)自身的一言一行來(lái)吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)教學(xué)故事的情境中。其次，教師要具有一定的課堂調(diào)控能力。否則，課堂教學(xué)看似熱鬧，但教學(xué)實(shí)效甚微。第三，教師要具有一定深挖故事材料的能力。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

故事教學(xué)法的使用主體應(yīng)是學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生課后自己收集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的故事。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分利用課程資源中的故事素材，有效地組織教學(xué)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師利用故事有目的、有計(jì)劃的安排教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)加以合理設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生，激活學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、人文性，能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從故事出發(fā)構(gòu)建課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)策略，但也不能片面運(yùn)用。因此，教師應(yīng)從更高層面的視角來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程并進(jìn)行課堂模式構(gòu)建，從而讓教學(xué)效果提升到更高層次。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[J].中國(guó)美術(shù)教育，2003（4）.