如何提升高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性

趙愛琴

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，高職院校為了順應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)。但是在現(xiàn)階段我國(guó)高職英語(yǔ)教育過程中，仍然存在較多問題。本文從教學(xué)的基本理念、大眾觀念、教學(xué)環(huán)境、師資力量和學(xué)生具體情況等方面，剖析了我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題，并且針對(duì)問題提出了相應(yīng)的解決方案，以期能夠提升我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué);有效性;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0024-02

我國(guó)高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)復(fù)合型人才的需求，高職教育中普遍開設(shè)了英語(yǔ)課程和相關(guān)教育。雖然已經(jīng)在高職教育中增加了英語(yǔ)教育，但卻沒有收獲較為理想的教學(xué)效果，高職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力仍然處于較低水平。因此，我國(guó)高等職業(yè)教育中英語(yǔ)教育部分，存在一定的問題亟待解決。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)有效性不高的原因

（一）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視度不高

在高職教育中，學(xué)生和教師都認(rèn)為高職教育的本質(zhì)是為了提升學(xué)生某一種實(shí)際能力的掌握程度。通過培養(yǎng)學(xué)生技能方面的長(zhǎng)處，能夠提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力[1]。因此，在高職院校中，大多數(shù)學(xué)生并不注重自身的文化課內(nèi)容和成績(jī)。英語(yǔ)這門學(xué)科屬于基本文化課，并且語(yǔ)言類的學(xué)科相較于部分培養(yǎng)能力的學(xué)科更加枯燥，導(dǎo)致大量高職學(xué)生輕視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在高職教育過程中，高職學(xué)院沒有重視英語(yǔ)教育，導(dǎo)致教師產(chǎn)生了簡(jiǎn)單應(yīng)付差事的心理，學(xué)生僅僅追求考試通過，最終形成了高職英語(yǔ)教學(xué)處于消極狀態(tài)。

（二）教學(xué)環(huán)境落后

改革開放之后，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，但是我國(guó)的高職教育并沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，處于較為落后的階段。在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，沒有快速更新教學(xué)理念，同時(shí)忽視了教學(xué)硬件和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。我國(guó)基本的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)，缺乏部分英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和背景，構(gòu)建的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)也存在較多限制。學(xué)生無法獲得優(yōu)良的英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境。在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于沒有充足的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)已有的教學(xué)設(shè)備存在落后、老化等情況，學(xué)校能夠提供的英文資料有限，限制了高職英語(yǔ)教育的實(shí)際教學(xué)效果。

（三）師資力量薄弱

大部分的高職院校并沒有充足的英語(yǔ)教學(xué)師資力量，導(dǎo)致學(xué)生無法接受高質(zhì)量的英語(yǔ)教育，嚴(yán)重影響了高職英語(yǔ)教育的效果。高等職業(yè)院校的教師整體存在學(xué)歷低、教齡短等情況，教師本身的素質(zhì)和專業(yè)英語(yǔ)的程度有限，使得高職院校的英語(yǔ)教育情況不佳[2]。部分高職院校的教師存在流動(dòng)性，導(dǎo)致教師對(duì)所教學(xué)生沒有深入的認(rèn)識(shí)，并不清楚學(xué)生的專業(yè)，僅僅強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)，無法和學(xué)生專業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中積極性不高。與此同時(shí)，部分高等職業(yè)院校由于自身特點(diǎn)，無法為院校中的教師提供資質(zhì)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等相關(guān)機(jī)會(huì)，同時(shí)由于大眾群體對(duì)高職院校學(xué)生的偏見和不合理認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致院校教師在教授英語(yǔ)的過程中，無法盡心盡力的工作，讓實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)效果降低。

（四）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣

高職院校在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中面臨眾多的困難和限制，其中最核心的難題來源于學(xué)生。高職院校中的學(xué)生大多因?yàn)樽陨淼奈幕n基礎(chǔ)不佳，對(duì)文化課學(xué)習(xí)存在輕視、排斥的心理[3]。對(duì)比普通高校的學(xué)生，高職院校學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較為薄弱，沒有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)，部分學(xué)生選擇高等職業(yè)院校就讀的原因就是學(xué)生自身的文化課水平較低。由于高職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)能力較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度較高。部分高職學(xué)生認(rèn)為高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是教授學(xué)生掌握實(shí)踐技能，和基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)并沒有緊密的關(guān)系，從而忽視了英語(yǔ)的重要性。在高職院校之中部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，沒有真正用心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教育難以獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

二、提高高職英語(yǔ)教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）改變觀念，重視高職英語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，國(guó)際通用語(yǔ)言英語(yǔ)的重要性不可忽視。高職院校中的教師和學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到英語(yǔ)并不是沒有實(shí)際作用的文化知識(shí)，而是一項(xiàng)必須具備的“技能”。

現(xiàn)如今，不同崗位都可能會(huì)接觸到英語(yǔ)，相同崗位中如果能夠擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)就可能獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，掌握英語(yǔ)的重要性不言而喻。不論是高職院校本身，還是其中的教師和學(xué)生都應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)落后的思想，端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（二）更新教學(xué)環(huán)境

社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步為人們的日常生活提供了繽紛多彩的產(chǎn)品，改變了人們所處的環(huán)境。對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最好能夠沉浸于該語(yǔ)言環(huán)境中。在高職英語(yǔ)教育中無法將學(xué)生置于英語(yǔ)國(guó)家，但是可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)環(huán)境。因此，高職院校應(yīng)該提升對(duì)教學(xué)硬件的投入，促進(jìn)學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)圖書、視頻資料等從視覺聽覺等方面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[4]。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷開發(fā)英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，為高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中提供優(yōu)良的氛圍和環(huán)境。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該將演講、討論等多種形式與教學(xué)過程結(jié)合，通過先進(jìn)的設(shè)備、多感官的刺激，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提升學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

眾所周知，師資力量對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果影響巨大。各個(gè)高職院校中應(yīng)該構(gòu)建高素質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。各個(gè)高職院校在組建英語(yǔ)教師隊(duì)伍的時(shí)候，應(yīng)該將已有的高質(zhì)量人才合理組合，并通過不定期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提升相關(guān)英語(yǔ)教師的教育能力，在豐富教師英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠優(yōu)化院校的師資。在高職院校注重內(nèi)部英語(yǔ)專業(yè)人才開發(fā)的同時(shí)，也需要不斷引入具有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和能力的高素質(zhì)人才，鼓勵(lì)各位教師能夠不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提升教師自身的英語(yǔ)能力。在高職院校的日常英語(yǔ)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變?cè)械牟涣冀虒W(xué)風(fēng)氣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高等職業(yè)院校的基本性質(zhì)讓院校學(xué)生的生源質(zhì)量存在較為低下的情況，學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本文化知識(shí)基礎(chǔ)。因此，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中存在較大的困難。為了能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的情況，高職英語(yǔ)教學(xué)過程中需要正視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的情況，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)心態(tài)和基本學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面入手，不斷為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。因此，高職院校和相應(yīng)的教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)興趣。

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理控制英語(yǔ)教學(xué)的難度。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，增加國(guó)外文化知識(shí)和背景的了解，并且和我國(guó)進(jìn)行對(duì)比，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;在英語(yǔ)教學(xué)資源方面，應(yīng)該適當(dāng)增加英語(yǔ)相關(guān)的書籍等資料，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ);在英語(yǔ)教學(xué)基本方法上，高職教師應(yīng)該注重英語(yǔ)教學(xué)中表演、歌曲、演講等多種形式的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣，避免產(chǎn)生枯燥感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高一平，孫莉莉.高職公共英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2017（12）.

[2]阮曉文，易華.高職英語(yǔ)小班化教學(xué)對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.

[3]曾楚輝.以學(xué)生為主體論高職英語(yǔ)教學(xué)有效性[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）.

[4]艾博，劉春波.高職英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法的有效性研究[J].教育與職業(yè)，2014（12）.