高職院校聽障生英語(yǔ)課堂有效教學(xué)對(duì)策探析

【摘要】聽障生是我國(guó)高職院校的一大特殊教育群體，他們雖然受到聽說(shuō)條件的限制，但仍然是祖國(guó)未來(lái)的棟梁。因此我國(guó)高職院校積極認(rèn)識(shí)聽障生教育工作重要性，加大扶助力度開展課程教學(xué)改革，針對(duì)聽障生特點(diǎn)探究有效教學(xué)對(duì)策。本文筆者將以英語(yǔ)學(xué)科為例，探析高職聽障生英語(yǔ)教學(xué)中如何打造高效課堂，為高職聽障生英語(yǔ)教育學(xué)明晰方向。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);聽障生教育;教學(xué)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】張秀琴，山東特殊教育職業(yè)學(xué)院。

高職聽障生由于自身存在一定身體缺陷，在生活與學(xué)習(xí)中往往畏首畏尾，存在一定的自卑情緒，課程學(xué)習(xí)也是“難上難”。但“上帝關(guān)上了一扇門，必定會(huì)打開一扇窗”，只要高職教育工作者正確引導(dǎo)聽障生，發(fā)現(xiàn)聽障生在學(xué)習(xí)、生活中的閃光點(diǎn)，針對(duì)聽障生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力開展針對(duì)性教學(xué)，定能夠打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文筆者將以英語(yǔ)學(xué)科為例，談一談高職聽障生英語(yǔ)教學(xué)課堂有效教學(xué)對(duì)策。

一、高職聽障生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.高職聽障生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。聽障生作為一個(gè)特殊群體進(jìn)入高職院校，雖然能夠受到一定的特殊照顧，但一般的文化課程培訓(xùn)以及專業(yè)課程教學(xué)仍然給聽障生一定的學(xué)習(xí)壓力。很多高職聽障生的文化基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)時(shí)“心有余而力不足”。且大部分聽障生因自身生理上的缺陷在心理上存在著或多或少的問題，如某些學(xué)生較為自卑、某些學(xué)生存在抑郁情緒等。大部分學(xué)生缺乏明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，消極情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果普遍不佳。

2.高職聽障生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。目前高職院校聽障生英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不能盡如人意，在教學(xué)中折射出諸多問題。首先大部分高職聽障生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，這也決定了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難程度較大。其次高職院校的專業(yè)聽障生英語(yǔ)教師師資不足，且薪資待遇不高，無(wú)法滿足高職聽障生英語(yǔ)教學(xué)需要。部分教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也不能夠完全貼合聽障生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)需求，反而在實(shí)際教學(xué)中降低了教學(xué)效率。

二、進(jìn)行高職聽障生英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性分析

聽障生雖然存在生理方面的特殊問題，但他們?nèi)匀皇俏覈?guó)的社會(huì)人才組成，這決定了他們也必須接受全方位的教育。[2]且隨著國(guó)際化趨勢(shì)的日益明顯，社會(huì)各行各業(yè)都與英語(yǔ)緊密聯(lián)系，聽障生學(xué)好英語(yǔ)就等于掌握了一項(xiàng)技能，是提高自我競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展自我的重要渠道。此外英語(yǔ)教學(xué)能夠給大多數(shù)聽障生學(xué)習(xí)實(shí)踐的舞臺(tái)，是傳遞西方文化、平緩聽障生日常心理情緒、引導(dǎo)聽障生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感的重要途徑。

三、高職聽障生英語(yǔ)課堂有效教學(xué)對(duì)策分析

基于上述所說(shuō)，高職院校更要針對(duì)聽障生英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀積極探究教學(xué)新對(duì)策，在把握高職聽障生英語(yǔ)教學(xué)課堂必要性的同時(shí)“以生為本”，創(chuàng)新教學(xué)，才能夠建構(gòu)有效英語(yǔ)教學(xué)課堂。

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備，實(shí)施分層教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)理念。很多聽障生他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不能夠接受教師采用統(tǒng)一的英語(yǔ)知識(shí)傳遞教學(xué)方式，這也決定了高職英語(yǔ)專業(yè)教師在開展聽障生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須事先做好教學(xué)準(zhǔn)備，明細(xì)聽障生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，做好“隱性分層”，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行特殊性指導(dǎo)與教育，在“因材施教”下開展聽障生教育工作，才能夠確保教學(xué)貼合學(xué)生，弱化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)難度。且高職院校要想針對(duì)聽障生開展行之有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，必須培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，要提高英語(yǔ)教師的專業(yè)性，這樣才能夠保障高職英語(yǔ)教師能夠滿足特殊教育要求，在強(qiáng)化教學(xué)理念下實(shí)施行之有效的高職英語(yǔ)教學(xué)工作。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。聽障生的特殊性也決定了高職院校在針對(duì)聽障生開展英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)必須優(yōu)化課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。大部分聽障生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，為滿足“循序漸進(jìn)”的人才培養(yǎng)要求，高職院校就必須“簡(jiǎn)化”英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，合理分配英語(yǔ)教學(xué)比例，確保基礎(chǔ)知識(shí)占有較大比例，讓聽障生能夠在較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)好英語(yǔ)。同時(shí)高職院校在變化其課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要適當(dāng)?shù)娜谌胄聝?nèi)容，讓英語(yǔ)課程聯(lián)系日常生活、聯(lián)系專業(yè)，這樣英語(yǔ)課堂上的教學(xué)內(nèi)容才足夠豐富。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以生為本，注重聽障生體驗(yàn)。為調(diào)整高職聽障生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不良學(xué)習(xí)心態(tài)，為高職聽障生英語(yǔ)學(xué)習(xí)建構(gòu)一個(gè)趣味、多元化的英語(yǔ)教學(xué)課堂。高職英語(yǔ)教師在開展聽障生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就必須堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。為深化聽障生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，除了要開展情境教學(xué)、小組合作教學(xué)等教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠在教師點(diǎn)撥下自我學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)。也要充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂。尤其是大部分聽障生課上英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)消化不到位，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，既能夠給聽障生二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又能夠提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)鼓勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)自信。鼓勵(lì)教學(xué)在高職聽障生英語(yǔ)教學(xué)課堂上有著重要作用，鼓勵(lì)與認(rèn)可是每一位聽障生的“能量機(jī)”，要想讓高職聽障生能夠擺脫心理障礙以積極的姿態(tài)投入高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以強(qiáng)烈的自信、積極地態(tài)度投入英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教師就必須建構(gòu)完善的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，化結(jié)果性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，從全面的角度去看待每一位聽障生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)可學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣每一位聽障生才會(huì)在享受學(xué)習(xí)中自信學(xué)習(xí)，進(jìn)而在快樂學(xué)習(xí)中愛上學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然我國(guó)高職聽障生英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在許多問題，但每一位教育工作者都必須在開展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中擺正自己的方向，認(rèn)清自己的職責(zé)。要正確認(rèn)識(shí)每一位聽障生，用愛呵護(hù)、用心教育，在開展針對(duì)性教學(xué)上貼合學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，才能夠?yàn)槁犝仙蛟鞂儆谧约旱挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)殿堂，高職聽障生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才會(huì)大大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁定華.高職聽障生英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].鴨江綠（下半月版）， 2014（08）.