專業(yè)能力發(fā)展背景下的大專英語教學(xué)

【摘要】我國大專英語教學(xué)目前存在不少問題，如整體水平較低、難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)體系不完善，直接影響到學(xué)生對(duì)英語的掌握程度。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并正確解讀專業(yè)能力發(fā)展這一背景，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，本文從教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、師資建設(shè)、教學(xué)手段、考評(píng)方式幾方面加以分析，給出了些許建議。

【關(guān)鍵詞】大專英語;專業(yè)能力發(fā)展;課程目標(biāo)

【作者簡(jiǎn)介】羅荷香（1971.04-），女，漢族，江西于都人，北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院，思想政治理論教研部副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。

引言

英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的最終目的是熟練運(yùn)用，但在過去教學(xué)模式下，存在著“重理論，輕實(shí)踐”“重知識(shí)，輕能力”的不足，以至于學(xué)生未能將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去。從當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)來看，社會(huì)用人單位不再只看重學(xué)歷，對(duì)畢業(yè)生的能力也提出了更高要求，為提高競(jìng)爭(zhēng)力，國內(nèi)高職高專院校紛紛進(jìn)行改革，堅(jiān)持“能力本位”教育理念，以能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)。所以，在專業(yè)能力發(fā)展背景下，大專英語教學(xué)需從教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面予以創(chuàng)新。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整課程目標(biāo)

為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育新環(huán)境，應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的問題，并引進(jìn)新的教學(xué)理念。大專作為我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，在巨大的就業(yè)壓力下，很多?？圃盒６继岢隽恕耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念。以英語教學(xué)為例，降低了過去語法、詞匯教學(xué)的比重，而增加了實(shí)踐課程，旨在鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。

思想指導(dǎo)行動(dòng)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)科本位”“知識(shí)本位”向“能力本位”過渡，既考慮學(xué)生的近期需要，又要考慮其遠(yuǎn)期發(fā)展。比如英語教學(xué)，近期需要主要是擁有實(shí)用的知識(shí)和較強(qiáng)的基礎(chǔ)，畢業(yè)后能夠找到合適崗位，減輕就業(yè)難度，所以平時(shí)教學(xué)中要多鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、聽力等，并了解足夠的外國文化，以提高英語綜合應(yīng)用能力。而遠(yuǎn)期需要?jiǎng)t注重為學(xué)生日后發(fā)展打下基礎(chǔ)，要求課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性，因?yàn)楦鲉挝坏木唧w用人要求不同，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展針對(duì)性地訓(xùn)練，且要考慮學(xué)生的能力差異，使課程設(shè)計(jì)有層次感。

教學(xué)也不能再僅僅局限于課堂，還要經(jīng)常開展課外互動(dòng)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。將這三個(gè)課堂融合在一起，才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能提高能力。在專業(yè)能力訓(xùn)練過程中，把本專業(yè)所在行業(yè)崗位需要的英語內(nèi)容納入英語教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。合理調(diào)整課程目標(biāo)，優(yōu)化課程配置，包括課程的內(nèi)容、學(xué)時(shí)等都要科學(xué)安排。關(guān)于課程目標(biāo)的調(diào)整，應(yīng)注意三個(gè)階段，即目標(biāo)設(shè)置、目標(biāo)落實(shí)和反饋階段。制定課程目標(biāo)是保證教學(xué)順利開展的前提，應(yīng)綜合國家給出的教育大綱，考慮院校自身情況，并適當(dāng)借鑒國外高校在此方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，圍繞英語交際應(yīng)用能力制定總課程目標(biāo)，然后各專業(yè)再將總目標(biāo)細(xì)化，確保每個(gè)小目標(biāo)都合理可行，且融入課堂教學(xué)中。

二、 完善機(jī)制，提高教師素質(zhì)

建立健全的教學(xué)機(jī)制是提高大專英語教學(xué)水平的必要保障，包括教材編纂、計(jì)劃安排、師資建設(shè)等方面。首先，教材作為最直接的教學(xué)輔助工具，能幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。大專院校在選擇教材時(shí)，要考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和接受能力，使教材難度適中，且符合職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。國家相關(guān)部門應(yīng)制定合理的英語教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)英語教材編寫，同時(shí)還要注重公共英語教材，把握好兩者的比重。各地區(qū)、各院校的實(shí)際情況有著很大差異，國家相關(guān)部門只能給出一個(gè)大方向，使用教材時(shí)，還應(yīng)結(jié)合院校辦學(xué)情況進(jìn)行考慮，打造特色課程，發(fā)揮教材的最大作用。大專學(xué)校也要培養(yǎng)自己的教研人員，并嘗試編寫專業(yè)英語教材，很多?？圃盒５慕萄兴捷^低，這就需要國家予以相應(yīng)的扶持。或者，各院校聯(lián)手成立專家隊(duì)伍和教研小組，集中商討英語教材的編寫事項(xiàng)。

教材內(nèi)容需體現(xiàn)出兩點(diǎn)，一是及時(shí)更新，且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生應(yīng)用英語創(chuàng)造優(yōu)勢(shì);二是緊跟專業(yè)，英語專業(yè)和非英語專業(yè)所使用的教材自然不同，即便非英語專業(yè)，教材也應(yīng)有所區(qū)別，以突出其針對(duì)性和實(shí)效性。

師資力量是另一個(gè)重要因素，?？圃盒？山ⅹ?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，吸引優(yōu)秀教師，比如提高福利待遇，提供出國深造的機(jī)會(huì)，讓教師全身心地投入到教學(xué)中。有計(jì)劃地培養(yǎng)青年英語教師，他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，另外學(xué)校還要增加硬件投資，為英語教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。對(duì)教師也提出了新要求，除了扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)，還要具備其他素質(zhì)，比如語言實(shí)踐和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生講好英語、熟練應(yīng)用英語;熟悉專業(yè)術(shù)語和相關(guān)文獻(xiàn)，日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的閱讀和翻譯能力;熱愛崗位，有高度的責(zé)任心，教學(xué)中保持熱情去影響學(xué)生。教材是死的，人是活的，教師應(yīng)靈活使用教材，比如教材內(nèi)容太過陳舊，或者不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)時(shí)，就要大膽摒棄，重新整合資源。

三、創(chuàng)新方法，豐富教學(xué)手段

英語有著較強(qiáng)的綜合性，僅僅會(huì)背單詞、掌握語法，或者做題錯(cuò)誤率很低，都算不上學(xué)好了英語。檢驗(yàn)是否學(xué)好英語，最重要的因素是看能否將其運(yùn)用到生活中去，以及運(yùn)用的程度，這就涉及口語表達(dá)，在一些特殊場(chǎng)合，還要對(duì)國外文化有足夠的了解才能確保交流無誤，否則就可能會(huì)貽笑大方。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)有所創(chuàng)新，打破“啞巴英語”現(xiàn)象，讓學(xué)生敢說會(huì)說。

比如，在課前幾分鐘，教師可以播放一些英語音樂或影視片段，既能吸引學(xué)生興趣，還能導(dǎo)入教學(xué)，并給學(xué)生提供聽說的機(jī)會(huì)?；蛘甙凑諏W(xué)生證號(hào)，每次上課安排兩名學(xué)生講英語，可以是教師與之交流，也可以是學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)故事、一個(gè)新聞，與大家分享，在認(rèn)識(shí)到英語實(shí)用性的同時(shí)，還能培養(yǎng)其自信心。開辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，如校園英語角、英語口語表達(dá)比賽、英語歌曲大賽、英語話劇、歐美影視交流小組等，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

當(dāng)前應(yīng)用較多的教學(xué)方法有情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，各有各的優(yōu)勢(shì)，教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活選擇。初期，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，可通過創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)特定情境，選幾個(gè)學(xué)生扮演不同角色，用英語進(jìn)行交流。最開始能夠簡(jiǎn)單地對(duì)話即可，隨著學(xué)習(xí)深入，逐漸提高難度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法亦是如此，有層次地循序漸進(jìn)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，簡(jiǎn)單任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，有難度的任務(wù)則可以小組合作，共同完成。此外，教師還應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生了解國外的歷史文化，以提高跨文化交際能力。尤其是商務(wù)英語等專業(yè)，對(duì)翻譯要求較高，若不了解國外文化，犯了禁忌，很可能會(huì)產(chǎn)生溝通矛盾。

四、 重視反饋，完善考核方式

再有就是教學(xué)的反饋，通過考評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，商量解決對(duì)策，不斷優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。為保證反饋結(jié)果的真實(shí)客觀性，應(yīng)建立科學(xué)可行的評(píng)估方式，幫助學(xué)生認(rèn)清方向，也能讓教師進(jìn)行反思。過去的考核以筆試為主，以至于學(xué)生只會(huì)做題，口語表達(dá)能力較差。如今，增加了其他考核指標(biāo)，通常包括筆試、口試、日常表現(xiàn)等，更加全面地對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。

考評(píng)應(yīng)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)者有一定的準(zhǔn)則依據(jù)，否則評(píng)價(jià)就失去了實(shí)效性。同樣，每個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不相同，即便是同一學(xué)校、同一專業(yè)，不同學(xué)習(xí)階段采取的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一致，所以要視具體情況而定。但大的標(biāo)準(zhǔn)并無差異，專科院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力為主，要求學(xué)生能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，能看懂專業(yè)文獻(xiàn)，具備一定的寫作能力。多元化評(píng)估彌補(bǔ)、完善了傳統(tǒng)單一的考核模式，避免了考核的片面性，提高了教學(xué)活動(dòng)的信度和效度?？己藘?nèi)容除了體現(xiàn)在試卷上，還要把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、職業(yè)技能緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生將課本知識(shí)向綜合技能轉(zhuǎn)化。 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師可以加大學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的成績(jī)比例，在課堂上開展小組討論，設(shè)置真實(shí)的英語情景，提高學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)束語

從我國教育改革趨勢(shì)來看，大專英語教學(xué)必須跟緊職業(yè)技術(shù)教育的腳步，去除傳統(tǒng)教學(xué)中的不合理成分，引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平。制定新的課程目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)生活化，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造特色課堂，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師也要轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，并不斷提升自身水平，形成一支新的師資隊(duì)伍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.談能力本位指導(dǎo)下的大專英語教學(xué)[J].學(xué)園，2017，20（22）： 37.

[2]劉學(xué).以能力本位為指導(dǎo)改革大專英語教學(xué)[J].新校園，2015， 25（3）：50.

[3]崔秀香，胡智勇，項(xiàng)新宇.以能力為本位的高職英語教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，24（2）：23.

[4]李梅.基于能力本位的高職英語教學(xué)改革探析[J].職業(yè)，2013， 24（27）：59.