網(wǎng)絡非正式學習促進外語教師專業(yè)發(fā)展方式探析

【摘要】 本研究針對目前外語教師專業(yè)教學水平不高的問題，將網(wǎng)絡非正式學習方法應用到培養(yǎng)外語教師專業(yè)培養(yǎng)上，并提出網(wǎng)絡非正式學習促進外語教師專業(yè)發(fā)展策略。論文從三方面促進外語教師專業(yè)發(fā)展，具體包括轉變教師非正式學習態(tài)度、優(yōu)化非正式學習環(huán)境和我建立教師專業(yè)發(fā)展機構。通過非正式學習對促進外語教師專業(yè)的發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平，具有一定的應用意義。

【關鍵詞】網(wǎng)絡非正式學習;專業(yè);發(fā)展方式

【作者簡介】李婧璇（1982.08-），女，漢族，湖南益陽人，湘潭大學，講師，博士在讀，研究方向：英語教學、英美文學。

【基金項目】2016年湖南省教育科學規(guī)劃課題項目：“網(wǎng)絡時代非正式學習背景下的高校外語教師專業(yè)發(fā)展研究” 項目編號：XJK016CGD040。

一、引言

隨著社會的發(fā)展，學校、家長和社會等對教師的專業(yè)要求越來越高。教師專業(yè)發(fā)展是指教師接受教育學習的過程，需要不斷地進行學習，并不斷拓展自身專業(yè)水平，需要對自己不斷地總結、發(fā)展和完善，在日常的學習過程中，容易受到資源、方式等的限制，并缺乏有效的專業(yè)支持和鑒定，培訓的內容和形式上沒有標準的參考項目，沒有明確對教師專業(yè)目標的要求，僅僅限制在課本課程的培訓，這些問題在一定程度上會影響教師自身專業(yè)發(fā)展。為了改變目前外語專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，本文對網(wǎng)絡非正式學習促進外語教師專業(yè)發(fā)展方式進行探析，非正式學習是指在工作、生活、社交等領域非正式時間和地點學習知識的一種學習形式。非正式學習有利于幫助學生獲得最新的相關專業(yè)知識，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，教師通過非正式學習的方式能夠潛移默化的提升自身的專業(yè)水平。

通過分析目前的外語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從三方面促進外語教師專業(yè)發(fā)展，包括轉變教師非正式學習態(tài)度、優(yōu)化非正式學習環(huán)境和我建立教師專業(yè)發(fā)展機構這三方面。將網(wǎng)絡非正式學習應用到外語教師專業(yè)發(fā)展上能夠提高大學英語教師的學習熱情，能夠使教師在工作和生活中潛移默化的學習，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展，并且能夠提高大學英語教師的專業(yè)能力，因此對網(wǎng)絡非正式學習促進外語教師專業(yè)發(fā)展方式探析具有重要的意義。

二、轉變教師非正式學習態(tài)度

為提高教師的專業(yè)發(fā)展，教師應該轉變非正式學習態(tài)度，外語教師對于自身的專業(yè)態(tài)度是教師專業(yè)活動的動力系統(tǒng)，是促進非正式學習和自身發(fā)展的基礎。教師要轉變學習態(tài)度，通過非正式學習的方式，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)態(tài)度形成主要是外在接受、認同、內在認同的一個過程，是經(jīng)過長期的學校環(huán)境和教學實踐中逐漸形成的。教師的內在認同對轉變教師非正式學習態(tài)度具有很重要的作用，能夠激發(fā)教師的責任感，能夠使教師認識自己，努力達到專業(yè)水平。

在專業(yè)發(fā)展上，教師需要給自己制定一個目標，在該目標的指引下不斷完善自身專業(yè)知識，并且教師要具備高尚的職業(yè)道德和職業(yè)精神。同時，教師要及時更新觀念，對課程進行改革，以提高學生學習能力，并且在發(fā)展過程中，勤奮學習，加強自身專業(yè)知識，通過不同的領域來提高自身的專業(yè)水平，老師還要不斷聽取學生意見，根據(jù)學生意見對自己的專業(yè)知識以及教學方面存在的問題進行分析，在不斷發(fā)展過程中，提高專業(yè)水平。此外，教師要加強實踐，不斷對教學研究，并可以通過計算機、網(wǎng)絡知識、現(xiàn)代技術等途徑學習。

三、優(yōu)化非正式學習環(huán)境

為促進外語教師專業(yè)發(fā)展，需要營造一個良好的非正式學習環(huán)境，提高教師對非正式學習的認同度，使教師主動進行學習，非正式學習過程如圖所示：

非正式學習過程

上圖所示為非正式學習過程，在進行非正式學習時，將學校建設成為學習型組織，形成良好的學習氛圍，并建立學習小組，讓小組之間溝通交流，發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造性思維。并且學校應該對教師的工作環(huán)境進行改善，提供多種途徑的學習環(huán)境，提供多種校外學習機會，以提高教師的學習效果，將傳統(tǒng)的培訓方式以及講座方式轉變?yōu)榉钦綄W習。并且創(chuàng)建交流平臺，讓教師都可以參加到非正式學習中，通過交流平臺分享自身的經(jīng)驗，互相學習。建立鼓勵機制，對學習效果較好的教師提出表揚，以激發(fā)教師的學習樂趣。并完善基礎設施，以推動非正式教學的融入，并請專業(yè)的專家對教師進行指導，提供交流、聚會場所，建立問題知識庫，充分讓教師之間交流，以提高教師專業(yè)水平[3]。除此之外，為學生提供一定的制度保障，還可以通過手機、電腦等工具學習網(wǎng)上的資源，促進知識共享，提高教師的自主學習能力，不斷掌握新的學習方法。在建立分正式學習環(huán)境中，制定更人性化標準去規(guī)范教師行為，啟迪教師在學習中形成良好的研究氛圍，促進外語教師的專業(yè)發(fā)展。

四、建立教師專業(yè)發(fā)展機構

建立教師的專業(yè)發(fā)展機構，利用現(xiàn)代信息技術提高教師的專業(yè)技能，并且隨著知識更新速度的提高，教師要緊跟時代步伐，推陳出新，使自身的專業(yè)知識處于時代前沿，建立教師專業(yè)發(fā)展機構包含如圖所示：

如圖所示為教師專業(yè)發(fā)展機構，在此基礎上按照教師的專業(yè)化標準統(tǒng)籌教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調教學和職能性組織，并構建多樣性、并發(fā)的自主的發(fā)展模式，滿足外語教師的非專業(yè)發(fā)展要求，在不斷提高教師專業(yè)水平的同時，提升整個外語教師隊伍的整體素質和質量。教師在不斷提升自己專業(yè)水平的同時，開發(fā)校本課程，進行校本研究，參與到教材的編寫中，不斷吸收新的課程知識，以提高自身對新課程的理解和掌握能力。除此之外，重視教師的教學實踐結果，將教師的高質量教案作為研究成果，這種方式能夠對教師起一定的激勵作用，同時發(fā)揮校長的鼓勵作用，為外語教師提供一定的支持和鼓勵，從而促進教師群體的專業(yè)發(fā)展。并要求教師不僅要具有本體性知識、條件性知識，要更加注重實踐性知識，通過教學實踐不斷提高自身的實驗知識，外語教師的實踐性知識是外語教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎，在不斷的實踐中，培養(yǎng)教師能力，實踐性學習屬于非正式學習，自發(fā)性較強，對提升外語教師專業(yè)水平有很大的幫助，以此完成了對網(wǎng)絡非正式學習促進外語教師專業(yè)發(fā)展方式的分析。

五、結束語

綜上所述，外語教師專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為教育改革熱點之一，隨著社會的發(fā)展，人們對教師專業(yè)內涵、過程等都有了一些新的認識。為促進外語教師專業(yè)的發(fā)展，將網(wǎng)絡非正式學習方式應用到了教師培養(yǎng)自身能力中主要包括轉變教師非正式學習態(tài)度、優(yōu)化非正式學習環(huán)境和建立教師專業(yè)發(fā)展機構這三方面。非正式學習方式能夠提高教師的學習積極性，并且能夠減少教師學習過程中的枯燥性，具有一定的實際應用意義。希望通過此次對網(wǎng)絡非正式學習促進外語教師專業(yè)發(fā)展方式的分析能夠為外語教師專業(yè)發(fā)展上提供一定的幫助，以提高外語教師的專業(yè)水平，推動學校的發(fā)展。

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