淺談隨遷子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及對策

摘 要：濱江學(xué)校近三分之一的學(xué)生來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這些學(xué)生受原學(xué)校師資、教學(xué)條件、教育環(huán)境等因素的影響，形成了諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重制約了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。特研究隨遷子女的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的成因，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入學(xué)生資料檔案，尋找對策，對癥下藥，以糾正鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入城區(qū)就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：隨遷子女;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教育對策

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0169-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.157

隨遷子女是指在義務(wù)教育階段，隨父母務(wù)工進城或由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)入我校（武都區(qū)濱江學(xué)校）就讀的具有一定學(xué)習(xí)能力的適齡青少年?！安涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣”是指在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能養(yǎng)成這種不需要一直努力的，自動化學(xué)習(xí)的行為方式。

一、研究隨遷子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

由美國管理學(xué)家彼得提出的“水桶效應(yīng)”，又稱短板理論、水桶短板管理理論，告訴人們這樣的一個哲理：一只水桶盛水的多少，不是由水桶中那個長的木板所決定，而是由最短的那根木板或者有破洞的那根短板決定，因此，要提高水桶的盛水能力，最好的辦法就是補齊那個短板。這一理論又告訴我們一個道理，班級教學(xué)質(zhì)量的高低，不是取決于優(yōu)秀生，而是取決于班級里的“后進生”。要全面推行素質(zhì)教育，提高班級的教學(xué)質(zhì)量，必須補齊“后進生”這個短板。而“后進生”這塊“短板”主要是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。我校隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校，系武都區(qū)教育局直屬公辦學(xué)校，有48個教學(xué)班，2847名學(xué)生。其中近三分之一屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入的隨遷子女。因此，從本校實際出發(fā)，僅就鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行深入調(diào)查研究和探討，尋求最有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

二、隨遷子女不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

我國一線教師，對各學(xué)段的進城務(wù)工人員隨遷子女，以及農(nóng)村留守兒童學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了調(diào)查研究，找到了一些問題的根源。但是類似本校鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入學(xué)生人數(shù)占比較大的公辦獨立初中，由于學(xué)生情況的特殊性，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面還存在明顯的欠缺。

1.家庭教育缺失是造成學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要原因。家庭教育是學(xué)生教育的重要途徑，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育等三位一體的教育，任何一方的缺失都給教育帶來不良的影響。隨著城鄉(xiāng)一體化步伐的不斷加快，農(nóng)村勞動力大量涌向城市，農(nóng)村因此出現(xiàn)了大量的留守兒童。我校也存在很多留守兒童，因缺少父母的配合教育，造成教育鏈條的空當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣慢慢形成，不按時完成作業(yè)、作業(yè)潦草、抄襲別人的作業(yè)、逃學(xué)、上網(wǎng)等不良習(xí)慣發(fā)芽生根，危害學(xué)生的成長。

2.現(xiàn)在的手機、網(wǎng)吧等現(xiàn)代媒體，給人們生活帶來方便的同時，也給部分學(xué)生帶來了災(zāi)難。沒人監(jiān)管的學(xué)生，經(jīng)不起網(wǎng)吧的誘惑，拒絕不了網(wǎng)絡(luò)游戲的引誘，沉溺游戲，上網(wǎng)成癮，無心學(xué)習(xí)。還有一部分假借拿手機和父母聯(lián)系的幌子，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，終日昏昏沉沉，無所事事。

3.社會不良少年的引誘。社會上一些不健康的思想意識，如拜金主義、享受主義等，容易給學(xué)生造成不良影響。一些不良青少年的行為，也容易引起兒童的模仿，誤導(dǎo)兒童成長的方向。

三、教育對策

首先，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)業(yè)進步的基礎(chǔ)，是終生學(xué)習(xí)的原動力，也是班主任教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。其次，從目前形勢看，尋求優(yōu)質(zhì)教育資源已是人民群眾普遍需求。以我校為例，有近三分之一的生源來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。城區(qū)教師工作任務(wù)繁重，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校卻教育資源閑置。這些學(xué)生受父母自身文化水平與教育資源所限，往往沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)其轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校后，學(xué)習(xí)效率不高，成績和本地學(xué)生存在較大的差距。尋找教育對策成了我校教育的一個重要方面。

1.通過多種渠道，緊密聯(lián)系家長。家庭教育的重要性不言而喻，對留守兒童如何進行家庭教育，補齊家庭教育的短板，是現(xiàn)代學(xué)校教育面臨的嚴(yán)峻考驗。因此，我成立了“家庭教育基地”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在開家長會的時候，讓家長和學(xué)生遠程視頻，現(xiàn)場直播，拉近師生和家長之間的距離，取得良好的效果。另外，我還規(guī)定學(xué)生定期書寫“一份家書”的活動，既交流了情感，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

2.嚴(yán)格管理學(xué)校周邊的網(wǎng)吧。根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定，聯(lián)系工商、公安、文化等部門，定期清理檢查學(xué)校周邊的網(wǎng)吧，凈化學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。杜絕隨遷子女上網(wǎng)，對引誘隨遷留守兒童上網(wǎng)的網(wǎng)吧嚴(yán)懲不貸，停業(yè)整頓。

3.聯(lián)系公安、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社等部門，杜絕義務(wù)教育期間的學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象。對社會閑散青少年，要人盯人式地排摸，進行思想教育，幫扶就業(yè)創(chuàng)業(yè)，隔絕與在校隨遷子女的接觸機會，讓隨遷子女安心學(xué)習(xí)，不受影響。

參考文獻：

[1]南方周末.在一起：中國留守兒童報告[M].北京：中信出版社，2016.[2]任葦.留守兒童心理健康教育[M].北京：開明出版社，2012.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：談廷榮（1973.10― ），男，漢族，甘肅隴南人，中學(xué)一級，研究方向：初中語文教育教學(xué)。

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入我校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正策略校本研究》（課題批文號：GS[2018]GHB3067）研究成果。