關于信息技術和小學品德與社會課程整合的探究

摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息應用技術也得到了全面重視。教師在面對復雜且多變的信息資源時，會感到無從下手和舉棋不定。所以資源的獲取與整合，并且運用到教學實踐中是非常重要的。所以在小學品德與社會的教學實踐中，教師要正確認識信息技術教學作用，創(chuàng)設教學情境，進行理論實踐講解，提高學生學習興趣。

關鍵詞：信息技術;品德與社會;課程整合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.143

信息技術的應用是我國深化教育改革的一個重要發(fā)展階段。完善的信息技術將會是教育創(chuàng)新發(fā)展的驅動力。信息技術的應用，不僅為每一個教師提供了現(xiàn)代化教育手段，還能夠幫助學生在課堂學習中得到更好的成長和提升。

一、正確認識信息技術教學作用，有效整合課程資源

在小學教育過程中，我國大部分學校都處在農村，學校的資源設備較少，一些教師的教學觀念還受到傳統(tǒng)的應試教育影響。在課堂教學過程中，學生學習興趣不高，課堂顯得過于沉悶，從而使教學效率低下。要改變這種傳統(tǒng)教學觀念，就要積極地引入現(xiàn)代信息技術。在這個過程中，使教師拋棄以說教為主的教學模式，提高課堂活躍度，使學生在課堂教學中獲取更多的知識，加深對自我和社會的認知。只有將現(xiàn)代信息技術引進到課堂中，才能增加教材的鮮活性，拓展教學內容，使學生的思維模式得到提高，從而拓寬學生對學習的視野和思路，加深學生對學習的熱情。通過優(yōu)化教學情境，讓品德與社會教學更貼近于生活，從而提高教學效率。

二、創(chuàng)設栩栩如生的教學情境，提高學生學習興趣

在品德與社會教育課程中，充分融入信息技術，利用信息技術的聲光電動態(tài)或者靜態(tài)的表達形式，激發(fā)學生的學習熱情，吸引學生更好地投入到學習中，使學生能夠迅速地融入教師所創(chuàng)設的教學情境中。教師可以通過多小組合作探究的模式，使學生積極地探討和交流，激發(fā)學生的學習欲望，例如在小學六年級上冊的《站起來中國人》這一章節(jié)中，我們可以先播放歌曲《北京歡迎你》，并且向同學們提問：誰能說出這首歌的名字？你們知道這首歌是因為什么事件而寫的嗎？教師要積極地引導學生，使學生自告奮勇地舉手回答問題，提高課堂的活躍度，激發(fā)學生的學習熱情。教師在這一過程中要積極引導，并播放PPT等課件，展現(xiàn)當時熱鬧的場景，使學生能夠身臨其境，從而激發(fā)學生對學習的熱情。

三、講解理論實踐，增強學生理解能力

在小學生思想品德教育過程中，實踐是學習和認知的重要途徑，也是提高教學成果的有效補充。由于小學生的年齡較小，心智尚未成熟，好奇心較重。所以教師可以利用多媒體信息技術強化課堂實踐，激發(fā)學生學習興趣，深化學生對課文的理解。例如在教學《學會避險與自救》這一章節(jié)時，教師可以利用多媒體給學生播放一些關于避險與自救的視頻和動畫片，加深學生對課文內容的理解。學生在社會生活過程中遇到類似問題，能夠做到有效避免和自救、自護。學?？梢越M織逃生演練等活動，加深學生對學習內容的運用。借助社會教學力量和多媒體教學手段，活化教學場景，進一步加強學生在課堂教育實踐過程中的思想認知，深化學生對課文內容的理解和運用。

四、提高學生學習興趣，拓展課堂學習空間

激發(fā)小學生的學習熱情，提高小學生學習積極性，使學生能夠在快樂中進行學習，在學習中快樂成長，提升他們的思想素質，教師在教學過程中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，多媒體能夠有效地幫助學生進行記憶。例如在進行《人類面對嚴重的環(huán)境問題》這一章節(jié)的學習中，教師就可以通過播放北極圈逐漸融化、土地沙漠化視頻錄像，沖擊學生的心靈，給學生留下深刻的印象，從而讓學生認識到保護環(huán)境的重要性和必要性，激發(fā)學生參與環(huán)保的意識，提高學生的責任感。

教師要利用信息技術，拓展課堂的空間界限，例如在《家鄉(xiāng)的人》這節(jié)課中，教師可以播放《我的家鄉(xiāng)》這段錄像，讓學生在欣賞家鄉(xiāng)美景時進行聯(lián)想。教師要積極引導，將課堂交還給學生，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。教師在教學過程中，利用信息技術，將抽象的問題形象化，把枯燥的文字變得生動有趣，使課堂教學得以拓展。使學生用眼睛去觀察周圍的社會，用心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會的動態(tài)，成為課堂的主體。

綜上所述，在新課程改革下開展小學品德與社會教學，教師應當有效加強信息技術的輔助應用，品德與社會課程明確地指出教學要面向學生生活實際，加強課程內容與學生生活的密切聯(lián)系，教學空間不受學校和課堂的限制。教師要積極地進行拓展，充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，有助于提高學生的學習興趣，進一步增強學生的學習能動性，使學生能夠多角度、全方位地進行學習。

參考文獻：

[1]孫軍，劉德云.關注熱點時事 鮮活品德課堂[J].小學教學參考，2016（3）.

[2]王榮昌.品德課如何應用信息開發(fā)利用時事的德育功能[J].小學教學參考，2016（Z2）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李建軍（1970.11— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：教育教學。