談怎樣運(yùn)用信息技術(shù)上語(yǔ)文課

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課前運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行預(yù)習(xí)備課;上課運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率;課后運(yùn)用信息技術(shù)，拓展課外閱讀。這可使原本枯燥的語(yǔ)文課變得生動(dòng)形象，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文課;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.142

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，已成為語(yǔ)文教師的必然選擇，信息技術(shù)的運(yùn)用將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

一、課前運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行預(yù)習(xí)備課

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生預(yù)習(xí)和教師備課提供了豐富的素材。上課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)作家作品、生字新詞、圖片資料和文字資料，可以搜索出自己想要知道的任何問(wèn)題，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。還沒(méi)上課，學(xué)生已進(jìn)入課文學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，達(dá)到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的學(xué)習(xí)目的。教師在備課時(shí)，不但可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松地找到自己想要的相關(guān)教學(xué)資料，而且可以瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、教學(xué)案例、課堂資源、拓展知識(shí)等內(nèi)容，拿來(lái)參考交流，學(xué)習(xí)借鑒使用，打開(kāi)備課思路，開(kāi)闊知識(shí)視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究教學(xué)方法。如此，既減少了教師的工作量，又提高了教師的教學(xué)水平;既豐富了教師的學(xué)識(shí)，又改變了教師的教學(xué)方法;既學(xué)到了名師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，又轉(zhuǎn)變了教師的思路理念。

二、上課運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率

上課時(shí)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可以起到“一兩撥千斤”的效果，在輕松愉快的氛圍中，提高課堂教學(xué)效率。首先，激情導(dǎo)入新課。運(yùn)用信息技術(shù)，以圖片、故事、問(wèn)題等多種形式導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的興趣，達(dá)到課堂“虎頭”的效果。其次，學(xué)生自主嘗試，激發(fā)興趣。教師讓學(xué)生輪流操作班班通，用多媒體出示生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋，不僅讓學(xué)生解決了自己沒(méi)掌握的字詞，也鞏固了本課知識(shí)，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，適當(dāng)運(yùn)用“音頻范讀”，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。我們農(nóng)村的學(xué)生和教師，很多人普通話水平不高，在范讀課文時(shí)，教師和學(xué)生都需要借助網(wǎng)絡(luò)音頻提高自己的普通話水平。學(xué)生和教師通過(guò)跟讀、仿讀，掌握了課文中不同情感的朗讀語(yǔ)氣與節(jié)奏，更正了字詞讀音，提高了朗讀水平，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)課文的理解。最后，品析字詞句段。對(duì)課文的品讀，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體課件出示相關(guān)的問(wèn)題，以小組合作的方式進(jìn)行探究，加深對(duì)課文的理解，完成本課教學(xué)目標(biāo)。對(duì)課文中的精彩段落、詞語(yǔ)、修辭、句式等進(jìn)行品析，利用多媒體展示結(jié)論，并配以圖片、動(dòng)畫(huà)、思維導(dǎo)圖、視頻解說(shuō)等生動(dòng)活潑的形式，化難為易，變繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容。

三、課后運(yùn)用信息技術(shù)，拓展課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育（7—9年級(jí)）階段課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，并能利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須加強(qiáng)語(yǔ)文課后閱讀。在農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上雖然閱讀了一定數(shù)量的文章，課后在圖書(shū)室也閱讀了一些書(shū)籍，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課外閱讀要求。我們要抓住中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)手段熱衷迷戀的特征，投其所好，利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假，讓學(xué)生在家中通過(guò)電腦和手機(jī)閱讀規(guī)定書(shū)目。家長(zhǎng)要陪讀，親子共讀，討論書(shū)中的故事情節(jié)和人物形象。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最好的老師，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)影響孩子一生。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)將使孩子受益終身。在信息時(shí)代，學(xué)生將不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的獲取者。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合，突破了時(shí)空的限制，語(yǔ)文閱讀將不再唯書(shū)本是從，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，利用信息技術(shù)載體，我們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，可以說(shuō)哪里有信息技術(shù)，哪里就有語(yǔ)文閱讀，這一切正是學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有機(jī)延伸和無(wú)限補(bǔ)充。

綜上所述，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將語(yǔ)文課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)興趣為參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教懂、教活、教精，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：張平武（1969.2— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省古浪縣裴家營(yíng)職業(yè)中學(xué)的甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合研究》（課題編號(hào)：GS[2017]GHB3158）的研究成果。