高中語文“讀寫體驗”教學實踐策略探討

摘 要：高中語文教學在高中階段的教育工作中占據著重要的地位，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教育理念，將閱讀和寫作有效地結合，幫助學生體會寫作的魅力，同時為促進學生全面發(fā)展，要進一步加強對高中語文教學的重視，嘗試將“讀寫體驗”教學實踐學習應用到高中語文教學中，從而提升語文教學質量。

關鍵詞：高中語文;讀寫體驗;教學實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.123

在高中語文教學階段，教師不僅要幫助學生準確掌握聽、說、讀、寫這四個方面的能力，還要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。對此，教師可開展“讀寫體驗”教學實踐，讀寫結合，全面發(fā)展。

一、高中語文閱讀與寫作存在的關系

閱讀和寫作在高中語文學習階段占據重要的地位，在學生將要面臨的高考中也占有很大的比重，高考語文卷上閱讀和寫作所占分值較大，因此不論是為了應付考試還是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師都應將教學的重點放在閱讀和寫作方面。為了達到這一教學目標，教師要明確閱讀和寫作之間存在的關系，改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法和手段。

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，閱讀教學和寫作教學是分開來教授的，甚至有部分學校有專門的閱讀課、寫作課，由不同的教師來授課，這也就從根本上忽略了閱讀和寫作之間存在的密切關系，“讀書破萬卷，下筆如有神”將閱讀和寫作的關系直觀地展現(xiàn)出來。只有大量閱讀才能幫助學生積累豐富的寫作素材，解決學生普遍存在的因為寫作素材不足不知道該寫什么內容，在寫作時腦袋一片空白的問題。

通過大量閱讀，不僅可以幫助學生在閱讀過程中增強情感體驗，還能為其寫作夯實基礎，同時學習到優(yōu)秀作品中使用的修辭、表達手法和寫作技巧，在自己寫作時可以運用到其中，將原本干癟的表達變得豐富多彩，同時也能幫助學生在閱讀的過程中激發(fā)寫作興趣，自覺主動地投入到寫作中，從而提高寫作的質量。

二、高中語文“讀寫體驗”教學實踐策略

（一）借助情境教學加深學生的情感體驗

在高中語文教學中，為幫助學生更好地體驗教學內容，教師首先要充分了解所要教學的內容，透徹地分析教材內容，再根據教學內容創(chuàng)設合適的教學情境，在上課時利用前期設計好的教學情境，創(chuàng)設相應的教學活動，使原本枯燥無味的語文教學變得生動有趣，以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習語文的積極性。而在高中語文教學的過程中，采用“讀寫體驗”教學手段進行教學，改變了傳統(tǒng)的教學手法，通過大量的閱讀吸引學生學習語文的興趣，幫助學生提高語文學習的效率和成績，提高學生的寫作水平，增強學生對文章的情感體驗。

（二）有感情朗讀課文，激發(fā)學生的情感體驗

語文教學主要圍繞四個部分展開，其中包括聽、說、讀，寫，這四個方面的教學不是單一地進行的，其中有著密切的聯(lián)系。朗讀教學作為學習語文的基礎，在語文教學中占據重要的地位，而高中階段的語文教學中，朗讀也是教師慣用的教學手段，教師在學習課文內容前，會要求學生預習課文，而學生預習課文的主要手段就是朗讀，學生在初讀課文時可以掃清不認識的生字，理解不認識的詞語意思，預習的過程中初步理解課文的大概內容，而在熟讀課文時能夠在理解課文的基礎上把握文章內涵，認識文章的主題思想，理解作者想要表達的思想感情，因此為了培養(yǎng)學生在學習語文過程中的情感體驗和綜合素養(yǎng)，教師要引導學生在初步理解文章內容的基礎上，進行有感情地朗讀，完成課文的初讀、熟讀任務，通過反復朗讀課文，感悟課文所要表達的思想內涵和作者的思想感情，從而達到預期的教學目標。

（三）將閱讀和寫作有效結合

閱讀和寫作都是語文教學的核心內容，也是學生語文學習的中流砥柱，二者相互影響，相互幫助，共同促進了學生語文學習能力的提高。學生在學習寫作的過程中，想要提高寫作能力，首先就要在閱讀大量的文學作品，拓展自己的思維和眼界后，豐富自己的情感，寫出優(yōu)秀的作品，提高語文教學的效果。因此，教師在教學的過程中，應適當引導學生加強寫作方面的練習，提高寫作水平，在學習完課文后能夠根據課文的情境，仿寫句子或完成寫作讀后感，從而提升學生寫作能力。

綜上所述，在高中階段的語文教學中應用“讀寫體驗”的教學方法，能夠有效地幫助學生更好地理解課文內容和文章主題內涵，體會作者情感。在學習語文的過程中，能更有效地提高語文成績，因此高中階段的語文教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，將閱讀和寫作有效地結合在一起，在大量的閱讀中提高寫作能力，不僅能夠提高學生語文成績，還能為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)夯實基礎，讓學生對學習語文產生興趣。

參考文獻：

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[2]蘆建順，康麗英，馬勇.以大篇章讀寫體驗為核心的英美文學教學模式研究[J].河北北方學院學報（社會科學版），2014（4）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：雷泥（1982.9— ），男，漢族，甘肅平涼人，一級教師，研究方向：中學語文教育教學。