導(dǎo)師制背景下提升本科生科研創(chuàng)新能力的研究——以陜西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)為例

常荷，田騫，鐘暉，張喜榮，申蘭欣

導(dǎo)師制背景下提升本科生科研創(chuàng)新能力的研究——以陜西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)為例

常荷1，田騫2，鐘暉1，張喜榮1，申蘭欣1

(1. 陜西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽(yáng)，712000；2. 陜西中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院影像科，陜西咸陽(yáng)，712000)

分析導(dǎo)師制自實(shí)施以來(lái)學(xué)生取得的科研創(chuàng)新成果、存在的問題及整改辦法，并進(jìn)一步討論導(dǎo)師制對(duì)于學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升的重要意義。方法：對(duì)陜西中醫(yī)藥大學(xué)135名參加導(dǎo)師制的影像本科生與367名非導(dǎo)師制學(xué)生在三學(xué)年內(nèi)取得的科研創(chuàng)新成果進(jìn)行比較。對(duì)所有導(dǎo)師制內(nèi)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，主觀和客觀地評(píng)價(jià)導(dǎo)師制學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。結(jié)果：①導(dǎo)師制學(xué)生參與并公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇(其中5篇發(fā)表在核心期刊)，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”及“互聯(lián)網(wǎng)＋”項(xiàng)目等均取得優(yōu)秀成績(jī)。②問卷調(diào)查顯示：超過90%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面有顯著效果，且超過98%的教師認(rèn)為學(xué)生在三年的培訓(xùn)中，科研創(chuàng)新能力得到了顯著提高。結(jié)論：學(xué)生參與導(dǎo)師制后，科研創(chuàng)新能力得到顯著提升，該制度是不只對(duì)參與學(xué)生有積極影響，同時(shí)也使帶教教師的科研能力間接提升，值得廣泛應(yīng)用于其他各院系及專業(yè)。

導(dǎo)師制；科研創(chuàng)新能力；本科生；制度

2002年，我國(guó)部分高校開始試行本科生導(dǎo)師制[1]。本科生導(dǎo)師制是在學(xué)生與教師自愿的前提下，師生進(jìn)行雙向選擇，由專業(yè)技術(shù)水平過硬、品行兼優(yōu)的老師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理健康等方面進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)的教學(xué)方法[2]。為進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，陜西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)自2015年起實(shí)施導(dǎo)師制，在指導(dǎo)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、心理健康的同時(shí)，一直將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升作為導(dǎo)師制工作的重要內(nèi)容。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)影像行業(yè)招聘不僅要求畢業(yè)生具備影像診斷或設(shè)備操作能力，而更看重其應(yīng)用先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行科研與創(chuàng)新的能力。本研究旨在對(duì)陜西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)參與本科生導(dǎo)師制學(xué)生的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

選取2012—2015級(jí)陜西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)參加導(dǎo)師制的135名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，未參加導(dǎo)師制的367人作為對(duì)照組。

(二)研究方法

統(tǒng)計(jì)陜西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)參加導(dǎo)師制和非導(dǎo)師制學(xué)生在2015-2017三學(xué)年內(nèi)的科研創(chuàng)新成果，并對(duì)其進(jìn)行分析比較。每學(xué)年末對(duì)參與導(dǎo)師制的學(xué)生及導(dǎo)師進(jìn)行問卷調(diào)查，評(píng)價(jià)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

問卷調(diào)查表包括學(xué)生表和導(dǎo)師表，分別由學(xué)生和導(dǎo)師填寫，從學(xué)生和導(dǎo)師的不同角度分析導(dǎo)師制的實(shí)施是否提升學(xué)生科研創(chuàng)新興趣及科研創(chuàng)新能力。

二、結(jié)果

(一)導(dǎo)師制學(xué)生和非導(dǎo)師制學(xué)生科研創(chuàng)新成果比較

統(tǒng)計(jì)2015—2017年陜西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)參與導(dǎo)師制的學(xué)生及非導(dǎo)師制學(xué)生的創(chuàng)新成果，并進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)由于導(dǎo)師制學(xué)生有臨床導(dǎo)師指導(dǎo)，各類創(chuàng)新活動(dòng)的參與度為100%，入選項(xiàng)目數(shù)占參與數(shù)的50.84%(見表1)。

在科研情況與論文發(fā)表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，導(dǎo)師制學(xué)生參與課題人數(shù)達(dá)32人，發(fā)表文章人數(shù)比例為46.8%，明顯高于非導(dǎo)師制學(xué)生(見表2)。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目參與及入選數(shù)量表

表2 學(xué)生參與科研課題及論文發(fā)表情況

(二)本科生導(dǎo)師制科研創(chuàng)新能力問卷調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

1. 導(dǎo)師制是否提升自身科研創(chuàng)新興趣、是否使科研創(chuàng)新能力得到提升

本次調(diào)查顯示，97%的學(xué)生認(rèn)為在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，他們已經(jīng)了解科研的過程與方法；97.78%的學(xué)生認(rèn)為在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，提高了他們科研、創(chuàng)新思維能力；91.85%的學(xué)生認(rèn)為通過導(dǎo)師制的實(shí)施，他們?cè)谕瓿烧n堂的科研作業(yè)或書寫畢業(yè)論文時(shí)思路開闊，而且順利答辯。同時(shí)91.11%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目中對(duì)自己進(jìn)行了充分指導(dǎo)，在科研創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用(見表3)。

表3 導(dǎo)師制調(diào)查問卷及結(jié)果(學(xué)生版)

2. 實(shí)施導(dǎo)師制是否使帶教學(xué)生科研創(chuàng)新興趣或能力提高

本次調(diào)查中，94.81%的導(dǎo)師認(rèn)為自己的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，已經(jīng)對(duì)科研活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，并且表達(dá)過參與到導(dǎo)師現(xiàn)有科研題目中來(lái)的意愿；95.56%的導(dǎo)師認(rèn)為在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考科研問題并且通過查閱資料或文獻(xiàn)等手段來(lái)解決科研問題的能力；87.40%的導(dǎo)師反饋，在與學(xué)生的日常交流中，學(xué)生關(guān)于科研或創(chuàng)新活動(dòng)等方面的問題增多，表現(xiàn)出了對(duì)于科研創(chuàng)新的興趣。同時(shí)81.48%的導(dǎo)師所帶教的學(xué)生在各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)中的參與度及創(chuàng)新能力都有所提高(見表4)。

表4 導(dǎo)師制調(diào)查問卷及結(jié)果(導(dǎo)師版)

三、討論

(一) 導(dǎo)師制的起源與發(fā)展

本科生導(dǎo)師制最早來(lái)源于牛津大學(xué)及劍橋大學(xué)，該制度是以師生雙向選擇為前提，由專業(yè)素質(zhì)過硬的老師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及心理等各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)[3]。2002年，北京大學(xué)、浙江大學(xué)試行本科生導(dǎo)師制，隨后，國(guó)內(nèi)其他多所高校也陸續(xù)開始實(shí)施這一制度，并取得了一定的成績(jī)，相較于傳統(tǒng)大班式教學(xué)管理，導(dǎo)師制是一位導(dǎo)師對(duì)應(yīng)一名或數(shù)名學(xué)生的管理模式，更好地促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流溝通，有效彌補(bǔ)了高校大班教學(xué)管理上的不足[4]。

當(dāng)前，我國(guó)各高校的導(dǎo)師制尚處于不斷探索和改革的過程中[5]，為了進(jìn)一步體現(xiàn)“培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體等方面全面發(fā)展，具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)診斷、介入放射學(xué)和醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等方面工作，品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有一定科研發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才”這一培養(yǎng)思路，陜西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院對(duì) 2012—2015級(jí)醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制。同時(shí)，也對(duì)本科生導(dǎo)師制這一制度的實(shí)行和完善進(jìn)行研究，探索導(dǎo)師制的實(shí)施制度、管理模式、實(shí)踐內(nèi)容及培養(yǎng)方式，這對(duì)構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

(二)醫(yī)學(xué)影像學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要性

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的專業(yè)，其目的是培養(yǎng)能在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)從事醫(yī)學(xué)影像診斷、介入放射學(xué)和醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才[6]。因而要求影像學(xué)生具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)臨床與醫(yī)學(xué)影像知識(shí)、熟練的設(shè)備操作技能以及隨著設(shè)備升級(jí)而不斷提高的科研水平和創(chuàng)新意識(shí)。為滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)影像專業(yè)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，我專業(yè)在實(shí)行導(dǎo)師制的過程中將學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在了重要位置，定期進(jìn)行科研講座、文獻(xiàn)匯報(bào)、讀片會(huì)議以及學(xué)術(shù)討論等，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)或競(jìng)賽，并為其提供技術(shù)指導(dǎo)與平臺(tái)支持。大量實(shí)踐證明，導(dǎo)師制是學(xué)生教育、學(xué)生管理和培養(yǎng)高層次人才的一種良好制度[7]。

(三) 醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制的意義

在導(dǎo)師制實(shí)行一學(xué)年后，對(duì)導(dǎo)師制學(xué)生完成的調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)超過90%的學(xué)生認(rèn)為在導(dǎo)師指導(dǎo)下，對(duì)科研方法、科研基本過程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”中，由導(dǎo)師制學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目中，有23項(xiàng)入選校級(jí)項(xiàng)目，其中5項(xiàng)入選省級(jí)項(xiàng)目。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我院在校級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)13項(xiàng)，其中導(dǎo)師制學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目7項(xiàng)，占54%，并有一項(xiàng)代表學(xué)校參加省級(jí)比賽。論文發(fā)表方面，學(xué)生參與并公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇(核心期刊5篇)。

經(jīng)過導(dǎo)師制的科研及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生的思維方式得以開闊，知識(shí)面得到了拓寬，導(dǎo)師制的實(shí)施為學(xué)生盡早參與科研活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)與平臺(tái)，有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[8-9]。從參加課題研究到獨(dú)立思考并參與論文撰寫，學(xué)生的科研思維、動(dòng)手能力均得到了提升，從而激發(fā)了科研興趣[10]。在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更加注重鉆研知識(shí)與合作精神，而導(dǎo)師們對(duì)科研工作的敬業(yè)精神以及工作上的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，從而也養(yǎng)成對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)的作風(fēng)[11]。12級(jí)畢業(yè)班的同學(xué)反映，跟隨導(dǎo)師開展科研工作的經(jīng)歷和所學(xué)到的知識(shí)，在求職應(yīng)聘時(shí)具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠自信地向社會(huì)推薦自己。部分參加碩士研究生復(fù)試的學(xué)生也認(rèn)為在導(dǎo)師制期間科研興趣和意識(shí)的培養(yǎng)都對(duì)復(fù)試及面試過程有積極的影響。13級(jí)同學(xué)進(jìn)入的各實(shí)習(xí)單位也對(duì)導(dǎo)師制學(xué)生贊賞有加，例如延安大學(xué)附屬醫(yī)院、寶雞市中心醫(yī)院和渭南市中心醫(yī)院等均對(duì)見習(xí)學(xué)生非常滿意，反饋13級(jí)學(xué)生們勤奮好學(xué)，且有一定的科研思路和方法，同時(shí)有組織有紀(jì)律、勤奮好學(xué)、踏實(shí)努力，得到了帶教老師的一致好評(píng)。

導(dǎo)師制的實(shí)施，提升了學(xué)生的科研興趣，讓大學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，拓展知識(shí)面，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[12]。通過科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握查閱文獻(xiàn)、科研選題和撰寫科研論文的方法；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，導(dǎo)師制的帶教老師也在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，不斷完善、提高自身的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。

(四)存在的問題與改進(jìn)思路

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制至今，通過導(dǎo)師、學(xué)生的雙向問卷調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)以下問題：

(1)部分學(xué)生科研興趣較小，主動(dòng)性較差。

(2)導(dǎo)師制中有科研方向或課題的導(dǎo)師比例有限，且大部分導(dǎo)師都是附屬醫(yī)院的一線臨床大夫，更注重臨床基本診斷技能和實(shí)踐操作技能的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為解決以上問題，我們會(huì)以調(diào)查問卷結(jié)果為基礎(chǔ)，督促相關(guān)導(dǎo)師加強(qiáng)自身科研創(chuàng)新意識(shí)并督促不斷開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生科研興趣，以期使學(xué)生掌握科研創(chuàng)新思維的方法和技能。

四、結(jié)語(yǔ)

本科生導(dǎo)師制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、科研能力有著重要意義。基于導(dǎo)師制的臨床實(shí)踐教學(xué)模式可以推廣到其他醫(yī)學(xué)專業(yè)，導(dǎo)師制的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生和導(dǎo)師之間的交流互動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理以及未來(lái)發(fā)展的自我定位都產(chǎn)生了積極影響，能夠顯著提升醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和臨床工作能力。

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2018-12-01；

2019-04-09

常荷(1991—)，女，陜西大荔人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)助教，主要研究方向：醫(yī)學(xué)影像學(xué)，聯(lián)系郵箱：miao9122@163.com；張喜榮(1985—)，女，陜西西安人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)講師，陜西中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院主治醫(yī)師，主要研究方向：腹部影像學(xué)

G642.0

A

1674-893X(2019)03?0114?04

[編輯：何彩章]