應(yīng)用型本科高校“雙創(chuàng)”導(dǎo)師遴選與培育管理調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析——以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院為例

石文奇，展海燕，王璐，顧朝暉

應(yīng)用型本科高校“雙創(chuàng)”導(dǎo)師遴選與培育管理調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析——以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院為例

石文奇1，展海燕1，王璐1，顧朝暉2

(1. 陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院，陜西西安，712046；2. 西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，陜西西安，710048)

以應(yīng)用型本科高校陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師為調(diào)研統(tǒng)計(jì)對(duì)象，通過(guò)對(duì)導(dǎo)師的來(lái)源、職責(zé)劃分、遴選條件、遴選程序和培育管理進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)外“雙創(chuàng)”導(dǎo)師資源整合優(yōu)化有待提高；“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的職責(zé)權(quán)限比較模糊；“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的遴選條件缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性；“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的遴選程序缺失；“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的培育管理未納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

雙創(chuàng)導(dǎo)師；遴選；培育管理

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為時(shí)代的主旋律。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的前沿陣地，全國(guó)高校都對(duì)開(kāi)展“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的實(shí)踐探索，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的遴選培育等，致力于樹(shù)立正確理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能、培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神等。在這種背景下，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的遴選與培育管理就顯得尤為重要。

事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)者在政策咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化、決策管理等方面起到了很大的幫扶作用，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也是凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要體現(xiàn)[1-2]。近年來(lái)，在各類(lèi)政策的引導(dǎo)下，學(xué)術(shù)界開(kāi)始注重研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的培育建設(shè)。李芙蓉以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行了調(diào)研分析，提出完善教師管理機(jī)制，建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制，打造“雙師”隊(duì)伍，意在推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展[3]。曾玉云分析了目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面面臨的各種問(wèn)題和難點(diǎn)，探討建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化路徑[4]。但針對(duì)應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師研究基本屬于空白?；诖?，筆者以自己所在單位為例，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師遴選、培育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，從“雙創(chuàng)”導(dǎo)師來(lái)源、職責(zé)劃分、遴選條件、遴選程序以及培育管理等方面展開(kāi)闡述，為推進(jìn)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革提供借鑒[5-7]。

一、調(diào)研統(tǒng)計(jì)

課題組基于對(duì)陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索，分析“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的來(lái)源、職責(zé)劃分、遴選條件、遴選程序、培育管理等。該部分研究主要是從陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院的二級(jí)單位(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院)收集資料、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站、分析二手資料獲得相關(guān)信息。由于信息的局限性，筆者重點(diǎn)闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的來(lái)源及遴選條件。然后對(duì)此進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，線上線下實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷85份，回收80份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后有效率為95%。

二、陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍遴選與培育現(xiàn)狀

(一)導(dǎo)師來(lái)源

筆者整理陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師名單發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)導(dǎo)師要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于校外導(dǎo)師。全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師總共88名，校外導(dǎo)師只有21名，占23.8%，校內(nèi)導(dǎo)師67名，占76.2%。其中，校內(nèi)導(dǎo)師主要來(lái)自專(zhuān)業(yè)教師、行政管理人員(各教學(xué)單位主管院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、辦公室主任等)、輔導(dǎo)員；而校外導(dǎo)師主要來(lái)自企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)投投資者等，如表1所示。

表1 陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來(lái)源

由表1可知，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)自校內(nèi)專(zhuān)職教師(占68.2%)、校外高層主管(13.6%)。研究發(fā)現(xiàn)，校外導(dǎo)師主要來(lái)自陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院的校企合作單位，確定校友身份的有1人，占1.1%。

(二)職責(zé)劃分

職責(zé)劃分是崗位人員開(kāi)展各項(xiàng)工作的依據(jù)。清晰的職責(zé)劃分能夠促使校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的工作，為學(xué)生提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。筆者在瀏覽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、咨詢相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以及在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院工作人員進(jìn)行交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)劃分并無(wú)明確要求。在訪談和調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)94%的導(dǎo)師都認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行職責(zé)劃分，只是在開(kāi)會(huì)時(shí)針對(duì)傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育理論知識(shí)方面進(jìn)行口頭強(qiáng)調(diào)。因此，部分針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只停留在課堂理論知識(shí)傳授上。

筆者查閱《陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院“十三五”規(guī)劃綱要》發(fā)現(xiàn)，學(xué)校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的描述是：“構(gòu)建一支能夠勝任‘雙創(chuàng)’教育的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，解決‘雙創(chuàng)’教育的核心問(wèn)題。”可見(jiàn)，學(xué)校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，但未見(jiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)劃分要求，可見(jiàn)陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院的職責(zé)劃分還停留在理論教育層面。

(三)遴選條件

1. 工作年限

據(jù)訪談可知，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作年限有一定的限制。由表2發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)導(dǎo)師工作年限8年以上的占絕大部分(40.9%)，3~8年的占23.9%；而校外導(dǎo)師工作年限10年以上的占17.0%。這在一定程度上也與現(xiàn)實(shí)情況符合。校外導(dǎo)師基本都屬于創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或者在某一方面有所建樹(shù)的學(xué)者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、方案策劃、執(zhí)行決策、項(xiàng)目落地等方面需要付出更多的時(shí)間和精力，而校內(nèi)導(dǎo)師主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)傳授和指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，相對(duì)于校外導(dǎo)師工作年限偏短。

表2 陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作年限

2. 導(dǎo)師學(xué)歷

表3為陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)歷層次分布表。

表3 陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師學(xué)歷分布

從表3可以看出，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師碩士學(xué)歷占主要比例(58.1%)，校外導(dǎo)師本科學(xué)歷占據(jù)較大(11.4%)，校內(nèi)導(dǎo)師的學(xué)歷水平層次高于校外導(dǎo)師。整體上來(lái)看，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師學(xué)歷水平相對(duì)較高，有助于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“雙創(chuàng)”工作。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)導(dǎo)師隨著學(xué)校辦學(xué)水平提升和崗位遴選條件的提高，很多本科和碩士學(xué)歷的導(dǎo)師都在不斷提升學(xué)歷層次；校外導(dǎo)師也隨著企業(yè)的成長(zhǎng)和社會(huì)的需求繼續(xù)深造。

3. 導(dǎo)師職稱(chēng)/職務(wù)

表4為“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的職稱(chēng)和職務(wù)分布表。

表4 陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師職稱(chēng)/職務(wù)分布

由表4可以看出，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師中中級(jí)職稱(chēng)(包括講師、工程師、經(jīng)濟(jì)師等)有59人，占67.0%，高級(jí)職稱(chēng)有7人，占8.0%。這樣的遴選配比為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作、培養(yǎng)更多“雙創(chuàng)”人才提供了智力支撐。而校外導(dǎo)師比較偏向高級(jí)職務(wù)，很多導(dǎo)師都是企業(yè)或部門(mén)的負(fù)責(zé)人。這些高級(jí)職務(wù)的校外導(dǎo)師由于長(zhǎng)時(shí)間的積淀，在開(kāi)展項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向、拓展市場(chǎng)等方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源，可為大學(xué)生在資金、人脈、技術(shù)、市場(chǎng)方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

4. 導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院遴選導(dǎo)師的主要條件之一。課題組經(jīng)過(guò)訪談和調(diào)研，梳理了學(xué)校校內(nèi)外導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。限于篇幅和個(gè)人隱私要求，表5簡(jiǎn)單列舉了具有代表性的小部分校內(nèi)外導(dǎo)師的經(jīng)歷。

表5 陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)歷(摘錄)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師占8.9%。這些導(dǎo)師在戰(zhàn)略咨詢、執(zhí)照申請(qǐng)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、技術(shù)服務(wù)等方面為學(xué)生提供指導(dǎo)。絕大部分校內(nèi)導(dǎo)師雖沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但在財(cái)務(wù)分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)著力點(diǎn)挖掘、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建等方面有很深的學(xué)術(shù)造詣，能為創(chuàng)業(yè)者提供信息咨詢。而約有14.28%的校外導(dǎo)師具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他們與大學(xué)生分享其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，從精神層面鼓舞大學(xué)生。61.9%的校外導(dǎo)師是企業(yè)高管或者負(fù)責(zé)人，可以在企業(yè)管理方面指導(dǎo)大學(xué)生。

(四)遴選程序

根據(jù)調(diào)研，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的遴選程序過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的認(rèn)定主要通過(guò)下發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)給教學(xué)單位，即學(xué)校發(fā)文通知教學(xué)單位，由教學(xué)單位整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資資源，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，進(jìn)而推動(dòng)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的組織報(bào)名遴選。

由此可知，學(xué)校的遴選方式主要是對(duì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)師資的挖掘和對(duì)校外導(dǎo)師的聘請(qǐng)。但在執(zhí)行過(guò)程中，教學(xué)單位片面理解“雙創(chuàng)”課程的授課任務(wù)，因此在導(dǎo)師遴選上注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理論教育，而忽視了“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)，特別是缺乏在財(cái)務(wù)分析、產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域造詣高的校外實(shí)踐導(dǎo)師的加盟。

只要報(bào)名基本上都被納入導(dǎo)師庫(kù)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校的遴選程序并不正規(guī)，沒(méi)有資格審查、沒(méi)有綜合考察和公示聘用等程序。

(五)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的遴選培育管理

課題組通過(guò)梳理《陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院“十三五’規(guī)劃綱要》和訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知，學(xué)校加強(qiáng)了“雙師型”教師的隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)在于增加教師的實(shí)踐能力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。對(duì)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的培育并沒(méi)有納入學(xué)?！笆濉币?guī)劃，沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核激勵(lì)等制度性文件，只是口頭承諾校內(nèi)“雙師型”導(dǎo)師的培養(yǎng)以及引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人才和高技能人才擔(dān)任專(zhuān)兼職“導(dǎo)師”，一定程度上支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

三、陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍遴選與培育存在的問(wèn)題

在對(duì)陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校在“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的遴選與培育方面存在一定的問(wèn)題。課題組從學(xué)?！半p創(chuàng)”導(dǎo)師的來(lái)源、職責(zé)劃分、遴選條件、遴選程序、培育管理五個(gè)方面對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。

(一)來(lái)源

課題組針對(duì)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的來(lái)源進(jìn)行了簡(jiǎn)單分類(lèi)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校并沒(méi)有整合資源，特別是教學(xué)單位進(jìn)行申報(bào)的校內(nèi)外導(dǎo)師只在本單位開(kāi)展工作，未破除壁壘進(jìn)行優(yōu)化。例如遴選對(duì)象中沒(méi)有指導(dǎo)“雙創(chuàng)”工作的政府人員，缺乏對(duì)政策的有效解讀；校友身份的初創(chuàng)企業(yè)家很少，難以觸動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

(二) 職責(zé)劃分

學(xué)?！笆濉币?guī)劃綱要文件中提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任，但未對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任”進(jìn)行具體解讀，并沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的制度文件明確“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的職責(zé)。訪談得知，大部分導(dǎo)師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是理論知識(shí)的傳授，而事實(shí)上沒(méi)有實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

(三) 遴選條件

搜索學(xué)校的門(mén)戶網(wǎng)站和制度文件，未發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的遴選條件作出明確的規(guī)定。筆者結(jié)合收集的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師名單，對(duì)其工作年限、學(xué)歷、職稱(chēng)、職務(wù)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)。發(fā)現(xiàn)遴選條件缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，難以選拔出優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師為學(xué)生服務(wù)。

(四) 遴選程序

整理相關(guān)文件和訪談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師選拔文件，只有簡(jiǎn)單的推薦通知文件。說(shuō)明學(xué)校缺乏對(duì)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師正式的選拔。事實(shí)上，學(xué)校也未執(zhí)行對(duì)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的資格審查、綜合考察、公示聘用等遴選程序，這不利于“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

(五) 培育管理

學(xué)校沒(méi)有針對(duì)校內(nèi)外“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的培育管理制度文件，沒(méi)有相應(yīng)的職稱(chēng)評(píng)審措施。這既不利于調(diào)動(dòng)校內(nèi)導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性，也會(huì)影響校外導(dǎo)師工作的積極性，并影響校內(nèi)外導(dǎo)師合作的可能性，導(dǎo)致校內(nèi)導(dǎo)師只注重課時(shí)工作量的積累，校外導(dǎo)師只掛名，未參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這些都不利于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

以應(yīng)用型本科高校陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的遴選與培育為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)對(duì)導(dǎo)師的來(lái)源、職責(zé)劃分、遴選條件、遴選程序和培育管理進(jìn)行分析，指出存在的問(wèn)題，并為下一步對(duì)民辦高校“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的遴選與培育提出改善建議，以期取得好的效果。

[1] 劉旭.“雙創(chuàng)”背景下福建省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、困境與出路[J].經(jīng)濟(jì)論壇,2017(1):27-30.

[2] 屠春飛,盧佳芳.基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2015,37(3):116-119.

[3] 李芙蓉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研分析——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].農(nóng)家參謀,2018(18): 187-188.

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[6] 姜衍,李新華.高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師遴選機(jī)制構(gòu)建研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016:15(3):89-92.

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2019-03-13；

2019-05-25

陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“雙創(chuàng)背景下應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師遴選和培育機(jī)制研究”(SGH18H559)；陜西省高等教育學(xué)會(huì)民辦高水平大學(xué)建設(shè)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升研究”(17GJ020)；陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究—以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院為例” (JG201812)

石文奇(1983—)，男，陜西渭南人，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院時(shí)裝藝術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：高等教育管理，聯(lián)系郵箱：283734552@qq.com

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1674-893X(2019)03?0097?04

[編輯：胡興華]