“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 卓越教師培訓(xùn)策略研究

【摘要】? ? 伴隨我國(guó)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛性進(jìn)步，信息技術(shù)在不少領(lǐng)域中均表現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)性，對(duì)于以往教師培訓(xùn)工作展開(kāi)期間所產(chǎn)生的突出問(wèn)題來(lái)說(shuō)，也能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下實(shí)施妥當(dāng)性的解決，所以說(shuō)，務(wù)必要注重在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作。基于此，本文就以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的根本內(nèi)涵分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了教師的學(xué)習(xí)特征和培訓(xùn)困境，最后對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下卓越教師培訓(xùn)的策略進(jìn)行了研究及分析。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 教師培訓(xùn)? ? 策略? ? 研究

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”已然對(duì)于實(shí)踐課程的展開(kāi)產(chǎn)生了一定的沖擊作用，教師在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式等方面，不乏存在著明顯的落后性，在這種情況下，積極展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作就顯得十分重要。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，要善于利用信息化技術(shù)來(lái)實(shí)施有效的操作，表現(xiàn)出信息共享、以及遠(yuǎn)程教育等方面所具備的優(yōu)勢(shì)特征，使得教師能夠更為充分的接受培訓(xùn)和教育，從而更為提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及水準(zhǔn)，保障其能夠更為高質(zhì)量的展開(kāi)具體教學(xué)工作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的根本內(nèi)涵

在互聯(lián)網(wǎng)的具體演變之上來(lái)分析，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”而言，為新時(shí)期之下互聯(lián)網(wǎng)不斷進(jìn)步及發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)。在發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程之中，物聯(lián)網(wǎng)、以及云計(jì)算等均對(duì)其產(chǎn)生了顯著的促進(jìn)作用，并且在不斷發(fā)展的進(jìn)程之中，其的發(fā)展前景也會(huì)變得更為廣闊起來(lái)，不但能夠作為創(chuàng)新發(fā)展期間的一項(xiàng)重要推動(dòng)力，也能夠作為實(shí)施大力創(chuàng)新的重要源泉所在?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為當(dāng)前教育工作展開(kāi)的一種信息化表現(xiàn)，也能夠作為教育工作展開(kāi)的一種個(gè)性化表現(xiàn)，這種表現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)積極展開(kāi)教學(xué)工作，這不但會(huì)對(duì)于學(xué)校工作的展開(kāi)產(chǎn)生一定的代替作用，也可更為加強(qiáng)教學(xué)工作展開(kāi)之本質(zhì)，在進(jìn)行資源的有效共享時(shí)，應(yīng)促進(jìn)信息建設(shè)和管理、教育等方面的協(xié)調(diào)性進(jìn)步與發(fā)展[1]。

二、教師的學(xué)習(xí)特征和培訓(xùn)困境

（一）教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)于廣大教師們來(lái)說(shuō)，究竟以何種方式讓其更好地投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，為教育領(lǐng)域分析和研究人員所探討的一項(xiàng)重要話(huà)題。有學(xué)者認(rèn)為，在教師們一同分析學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，在教師們將學(xué)生們的真實(shí)學(xué)業(yè)情況以及以何種方式展開(kāi)教學(xué)工作加以結(jié)合時(shí)，在教師們和業(yè)界同人彼此交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程之中得到更好的認(rèn)知時(shí)，教師們則往往均處于一種知識(shí)創(chuàng)新的狀態(tài)，所以教師們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的獲得，并非只可在書(shū)本之中加以獲得，而強(qiáng)調(diào)于在充分的實(shí)踐之中獲得巨大的突破和飛躍，最終則可使得教師們均具備屬于自身的教學(xué)風(fēng)格。

（二）教師的培訓(xùn)困境

在展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作的過(guò)程之中，目標(biāo)在于提升教師們的綜合素養(yǎng)，然對(duì)于此種培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，通常均是處在大范圍的教師培訓(xùn)之中，這則會(huì)導(dǎo)致不少地區(qū)的教育局僅可培養(yǎng)少數(shù)教師，而難以實(shí)施大范圍的教師培訓(xùn)[2]。

除此之外，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師們來(lái)說(shuō)，由于在教學(xué)能力等方面存在著較為顯著的差異性，所以若實(shí)施一致性的培訓(xùn)，那么則會(huì)致使一些教師不能夠獲得其當(dāng)前所需掌握的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以及技能等。

卓越教師培訓(xùn)工作當(dāng)前一般均是在學(xué)校之中來(lái)加以展開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)于實(shí)施有效的準(zhǔn)備，而后再展開(kāi)“工廠(chǎng)式”的教學(xué)，全部教師所吸收到的知識(shí)內(nèi)容往往就是相同的，不利于實(shí)施更深層次的探討與溝通，另外，在具體培訓(xùn)期間，還有一部分教師未能夠認(rèn)識(shí)到獲得培訓(xùn)的重要性，并且其長(zhǎng)時(shí)間均為教書(shū)者，所以在讓其處在學(xué)習(xí)者的身份之下，則會(huì)導(dǎo)致其難以主動(dòng)投入到具體的學(xué)習(xí)之中，還有少數(shù)教師會(huì)以教學(xué)量較大為理由，而不去接受培訓(xùn)，因而則會(huì)致使教師培訓(xùn)工作難以獲得正常展開(kāi)。

教師在實(shí)施具體學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，往往均具備著顯著的特征，通常均會(huì)在相應(yīng)的情景之下實(shí)施問(wèn)題的有效研究，并對(duì)于知識(shí)內(nèi)容加以吸收，在此情況之下，若是展開(kāi)培訓(xùn)的工作人員仍舊運(yùn)用以往的形式來(lái)展開(kāi)培訓(xùn)工作，那么則會(huì)致使教師對(duì)于此種培訓(xùn)產(chǎn)生程度不一的抵觸情緒，除此之外，在集中培訓(xùn)的過(guò)程之中，有些教師所處的地區(qū)十分的偏遠(yuǎn)，因而其在出行方面之上則容易遇到困難，有著諸多的不便，同時(shí)也由于學(xué)校所制定的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)等方面均較為繁重，所以會(huì)導(dǎo)致這部分教師根本不具備空閑的時(shí)間參與培訓(xùn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下卓越教師培訓(xùn)策略研究

（一）形成良好的培訓(xùn)觀(guān)念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作時(shí)，應(yīng)形成良好的培訓(xùn)觀(guān)念，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)，其所具備的優(yōu)點(diǎn)非常之多，而對(duì)于以往所展開(kāi)的集中式培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)，則并不具備這方面的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐課程的展開(kāi)，對(duì)于教師所具備的要求是較為之多的，強(qiáng)調(diào)于教師從之前的“學(xué)科世界”朝向“生活世界”的方向加以轉(zhuǎn)化，所以只有形成良好的培訓(xùn)觀(guān)念，充分學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的教學(xué)理論，這則包括課程論等，才可促進(jìn)教師對(duì)于認(rèn)知體系的重新構(gòu)建，對(duì)于上述教育理論的掌握來(lái)說(shuō)，均能夠利用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)加以進(jìn)行[3]。

而在培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)提前為教師們備好相關(guān)的資料，也應(yīng)指引教師們利用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施充分性的資料收集，對(duì)于理論內(nèi)容實(shí)施大力的歸納以及整合，這樣也能夠使得教師自身及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

實(shí)踐課程培訓(xùn)體系的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)于針對(duì)具體學(xué)科來(lái)實(shí)施有效性的操作，對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，需具備怎樣素質(zhì)及能力的教師，在實(shí)施培訓(xùn)體系的建設(shè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)于在此方面加以著重，而在觀(guān)念建設(shè)的過(guò)程之中，因在展開(kāi)培訓(xùn)工作時(shí)，由教師為主要的對(duì)象，所以則強(qiáng)調(diào)于在下述方面之上加以注重：

一方面應(yīng)建設(shè)出學(xué)科培訓(xùn)觀(guān)念，需在自我成長(zhǎng)等方面之上去實(shí)施深層次分析，但對(duì)于實(shí)踐課程學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，許多都并非為專(zhuān)業(yè)出身，所以則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)短板，而若未能夠切實(shí)意識(shí)到此方面的問(wèn)題，則不可構(gòu)建出良好的培訓(xùn)理念，可見(jiàn)對(duì)于上述方面務(wù)必要加以關(guān)注和探索。

另一方面在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，投入到培訓(xùn)之中的全體教師們均已從以往的線(xiàn)下?tīng)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司€(xiàn)上的狀態(tài)。不論是對(duì)于教育局來(lái)說(shuō)，或者對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于此種方式均有著較大的認(rèn)可程度，所以在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過(guò)程中，也能夠更加具備便利性，有助于節(jié)約培訓(xùn)工作展開(kāi)期間的成本，更為主要的是，對(duì)于課程教學(xué)工作的展開(kāi)也不會(huì)產(chǎn)生影響。

除此之外，對(duì)于教師自身而言，在參與至網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過(guò)程之中，還強(qiáng)調(diào)其具備超高的自覺(jué)性，自控性以及自律性，這主要是由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是由教師自身對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及進(jìn)度等方面加以把控，所以說(shuō)在此方面上如不具備較好的積極性以及自律性，那么勢(shì)必難以確保其接受培訓(xùn)的質(zhì)量，也不助于在參與培訓(xùn)的整個(gè)階段，進(jìn)一步掌握相關(guān)的教學(xué)技能以及知識(shí)內(nèi)容等。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，卓越教師培訓(xùn)工作的展開(kāi)，具備顯著的信息化特點(diǎn)，所運(yùn)用的操作方法也更加具備新時(shí)代的特征，教師在行動(dòng)與思想方面，應(yīng)具備較高的學(xué)習(xí)意識(shí)，應(yīng)迫切地投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之中。這樣不單單能夠作為教育實(shí)踐的一項(xiàng)迫切需求，也能夠在推動(dòng)教師們的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)步以及成長(zhǎng)等方面表現(xiàn)出顯著作用。

（二）篩選適合的培訓(xùn)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下卓越教師培訓(xùn)工作的展開(kāi)，具體的學(xué)習(xí)、時(shí)間程序等方面均能夠由教師實(shí)施主動(dòng)性的安排及規(guī)劃，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，因在認(rèn)知基礎(chǔ)方面之上存在著明顯的不同，所以則能夠選擇適宜自身的內(nèi)容來(lái)投入到具體的學(xué)習(xí)之中[4]。在進(jìn)行實(shí)際選擇時(shí)，也應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)科教育工作展開(kāi)的真實(shí)需求以及學(xué)生們的主要需求等，而后再進(jìn)行科學(xué)性的設(shè)計(jì)，從而則十分有助于保障教師們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。

在確定實(shí)踐課程培訓(xùn)主要內(nèi)容的過(guò)程之中，強(qiáng)調(diào)于在活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)教育方式等諸多層面之上實(shí)施相對(duì)應(yīng)的整合以及收集，如此才可保障培訓(xùn)工作的高質(zhì)量展開(kāi)。在實(shí)際的操作之中，教師還務(wù)必要凸顯出自身所具備的作用，應(yīng)以十分積極的態(tài)度來(lái)接受線(xiàn)上培訓(xùn)工作的展開(kāi)，這樣能夠使得此項(xiàng)工作得以順暢進(jìn)行，并且實(shí)踐課程的展開(kāi)，還和學(xué)生們的實(shí)際生活之間存在著緊密的聯(lián)系，因而教師們?cè)谕度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)多加了解和掌握具體的教學(xué)方法，例如在實(shí)踐組織的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真衡量到不同的阻礙因素，保障活動(dòng)的迅速啟動(dòng)，也應(yīng)保障在展開(kāi)活動(dòng)的整個(gè)階段，均可實(shí)施安全性、可靠性的操作。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)所具備的興趣，教師應(yīng)以何種方式充分調(diào)動(dòng)以及應(yīng)貫徹何種理論給予支撐，均為培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間應(yīng)該解除的重要問(wèn)題。

而在展開(kāi)某些課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析所存在的客觀(guān)因素，對(duì)此則能夠邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)也投入到具體的活動(dòng)之中，從而更為有助于保障活動(dòng)的順暢性進(jìn)行。再舉例來(lái)說(shuō)，在展開(kāi)生活制作方面的活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于此種活動(dòng)的展開(kāi)均十分的喜愛(ài)與認(rèn)可，在此情況下，教師應(yīng)以何種方式準(zhǔn)備相關(guān)的材料，究竟以何種方式帶領(lǐng)學(xué)生投入到具體的操作活動(dòng)之中，這些均強(qiáng)調(diào)于其在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間獲得較好的認(rèn)知。對(duì)于教師而言，也難免會(huì)有著知識(shí)短板問(wèn)題，并且在教學(xué)方式運(yùn)用等方面之上，也難免會(huì)表現(xiàn)出一定的不足，在此情況下，究竟以何種方式在具體培訓(xùn)期間，對(duì)于教師展開(kāi)充分的教育，也需作為教育局所應(yīng)深入剖析的話(huà)題。

（三）建設(shè)健全的培訓(xùn)體系

教師在參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過(guò)程之中，不會(huì)產(chǎn)生脫崗的狀況，不但能夠保證學(xué)校教學(xué)工作的正常性展開(kāi)，也能夠?yàn)榻處焸兘逃刭|(zhì)和能力的提升，予以充足的便利，在構(gòu)建培訓(xùn)體系的過(guò)程之中，應(yīng)該對(duì)方式投放以及訓(xùn)練評(píng)價(jià)等諸多方面的內(nèi)容進(jìn)行大力整合，實(shí)現(xiàn)建設(shè)出健全的培訓(xùn)體系。這樣教師則可更為不受限制地投入到具體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，尤其是針對(duì)某些實(shí)踐特征較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更是強(qiáng)調(diào)于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)于在此方面實(shí)施更為妥當(dāng)性的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，需運(yùn)用于不同的媒體方式實(shí)施總結(jié)展示，也能夠進(jìn)行模擬操作，而這些均可作為培訓(xùn)期間的重要指導(dǎo)，使得教師們能夠根據(jù)相應(yīng)視頻來(lái)構(gòu)建有效的認(rèn)知。

除此之外，在建設(shè)培訓(xùn)體系的過(guò)程之中，還強(qiáng)調(diào)于在不同的方面之上實(shí)施更深層次的探析，對(duì)此，一方面則強(qiáng)調(diào)于做到集思廣益，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，要做到增強(qiáng)教師們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣則能夠?yàn)楹罄m(xù)培訓(xùn)工作的展開(kāi)加以保障。另一方面還應(yīng)注重組織互動(dòng)類(lèi)的活動(dòng)，教師們可針對(duì)實(shí)際的案例進(jìn)行充分的探討與分析，而后掌握到具備可行性的教學(xué)方式，案例溝通能夠作為十分積極的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則可為教師們的溝通予以更大的便利性。

除此之外，對(duì)于培訓(xùn)體系的建設(shè)來(lái)說(shuō)，也強(qiáng)調(diào)于貫徹好“循序漸進(jìn)”的原則，對(duì)于每名教師而言，其的追求并非處在全然一致的狀態(tài)之下，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需求、以及期待等方面，也會(huì)體現(xiàn)出顯著的差異，因而在進(jìn)行培訓(xùn)體系建設(shè)的過(guò)程之中，也強(qiáng)調(diào)于表現(xiàn)出此種差異性，由于是網(wǎng)絡(luò)化的培訓(xùn)，所以則不妨實(shí)施個(gè)體化的建設(shè)，從而確保這種建設(shè)能夠和教師的具體需求之間相適宜。

（四）構(gòu)建連貫的培訓(xùn)機(jī)制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下展開(kāi)卓越教師培訓(xùn)工作時(shí)，還強(qiáng)調(diào)于具備具體的制度內(nèi)容，這主要是由于教育的內(nèi)容是處于持續(xù)性更新?tīng)顟B(tài)之下的，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，其的知識(shí)基礎(chǔ)也越發(fā)獲得積累和增強(qiáng)。而在此情況之下，教師們所面對(duì)的教學(xué)環(huán)境，也更會(huì)隨之產(chǎn)生較大的改變。對(duì)此，要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建連貫的培訓(xùn)機(jī)制，并對(duì)其中的內(nèi)容實(shí)施有效的更新，要切實(shí)發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)所具備的優(yōu)勢(shì)，充分展開(kāi)云平臺(tái)培訓(xùn)這項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)為教師們予以更為適宜的培訓(xùn)產(chǎn)品。再者，在培訓(xùn)的過(guò)程中，還要具備具體的制度內(nèi)容，這是由于存在教材升級(jí)的情況，而學(xué)生在吸收大量知識(shí)信息的過(guò)程中，相應(yīng)的情景也會(huì)隨之產(chǎn)生不小的變化，而這均為關(guān)鍵的因素。若未能充分投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，那么對(duì)于教師所掌握的知識(shí)來(lái)說(shuō)，則易于產(chǎn)生老化的狀況，而所用的教學(xué)方式也強(qiáng)調(diào)不斷的更新和發(fā)展，在此情況下，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的要求也會(huì)有所增多。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，能夠?yàn)榻處焸兊木W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提供更為優(yōu)質(zhì)的條件，對(duì)此，應(yīng)以何種方式來(lái)升級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制則為亟待解決的一項(xiàng)重要問(wèn)題。教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用儼然為一種常態(tài)，而在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，則強(qiáng)調(diào)于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一平臺(tái)來(lái)實(shí)施與之相對(duì)應(yīng)的設(shè)置與設(shè)計(jì)，從而更為保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果。在建設(shè)培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制的過(guò)程之中，還需在各個(gè)學(xué)期的相對(duì)時(shí)間范圍之內(nèi)來(lái)加以進(jìn)行。

例如，在設(shè)置新課程前，可作為實(shí)施培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，而在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之中，也強(qiáng)調(diào)于教師進(jìn)行充分、有效的學(xué)習(xí)，若可在此契機(jī)之下展開(kāi)培訓(xùn)活動(dòng)，則可對(duì)于教師們產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。在學(xué)期教學(xué)完成之后，也能夠投入到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，對(duì)于教學(xué)工作的總體開(kāi)展情況以及經(jīng)歷等方面實(shí)施一定的反省和反思，讓教師可實(shí)施深層次的探析，這樣也能夠使得教師進(jìn)行有效的教育積累，提高教師的教學(xué)水平。再者，在節(jié)假日時(shí)，也能開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師能夠運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受限地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而則可保障教師的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在展開(kāi)教師培訓(xùn)工作的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該衡量和分析的因素非常多，而若能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那么可為教師培訓(xùn)工作的展開(kāi)，予以更多的優(yōu)勢(shì)條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師能夠利用云平臺(tái)等進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而在此過(guò)程中進(jìn)一步扎實(shí)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化其的專(zhuān)業(yè)技能，最終就可發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下卓越教師培訓(xùn)的作用，更為推動(dòng)我國(guó)教育水平及質(zhì)量的顯著提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]于易. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下株洲市中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究[D].湖南工業(yè)大學(xué)，2021.

[2]劉新華. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)教師校本培訓(xùn)策略探討[J]. 新課程，2021，（07）：222.

[3]李江，夏澤勝. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師培訓(xùn)：模式更新、價(jià)值證成與行動(dòng)路徑[J]. 教師教育研究，2020，32（04）：38-44.

[4]馮曉英，宋瓊，吳怡君. “互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：深度質(zhì)量評(píng)價(jià)的視角[J]. 開(kāi)放學(xué)習(xí)研究，2020，25（03）：1-7.

[5]胡婷. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村初中教師信息素養(yǎng)提升策略研究[D].南京航空航天大學(xué)，2020.

作者單位：李發(fā)仁? ? 甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣教育局

甘肅省教育科學(xué)2020年度“十三五”規(guī)劃課題，“新時(shí)代卓越教師成長(zhǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究“GS[2020]GHB3012