初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

廖燕云

摘要：隨著課程改革的逐步深入，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)創(chuàng)新和改革的價(jià)值，在教學(xué)方法的探索中，有了諸多收獲。尤其是信息技術(shù)的發(fā)展所帶動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也在很多教師的教學(xué)研究過程中得到了進(jìn)一步的改進(jìn)和應(yīng)用。文章將對(duì)初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的重要性以及應(yīng)用策略展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；課程改革

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，在各個(gè)領(lǐng)域都得到了凸顯。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，信息技術(shù)也發(fā)揮了自身的作用，提高了教學(xué)效率。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也有著非常深遠(yuǎn)的意義。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的意義以及應(yīng)用策略展開研究，希望能為廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)提供一些參考和借鑒。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師普遍在自己的課堂之上貫徹新課改精神，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)主體地位的突出，由此使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛地運(yùn)用，讓初中英語(yǔ)課堂變得活力十足。從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，不但需要記憶和領(lǐng)會(huì)大量單詞的音標(biāo)、含義，詞組的固定搭配，句型句式等，還必須背誦課文，這使得學(xué)生背負(fù)了較大的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果英語(yǔ)教師采取這種常規(guī)教學(xué)模式，將讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出本能地抵觸和排斥。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到初中英語(yǔ)課堂之中，教師能夠借助視頻和網(wǎng)絡(luò)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的展示和講解，并在課件中安插進(jìn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的內(nèi)容，這將極大地改善課堂教學(xué)效果。可以說，此種教學(xué)模式將讓初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到明顯地提高。

二、初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的意義，相信絕大多數(shù)教師都能夠認(rèn)識(shí)到。那么，具體而言，教師應(yīng)該如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式來提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率呢？筆者認(rèn)為，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該科學(xué)地預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生課下及時(shí)復(fù)習(xí)。

1、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前科學(xué)地預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課之前，首先應(yīng)當(dāng)著手的便是科學(xué)安排教學(xué)目標(biāo)，具體而言，初中英語(yǔ)教師必須對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)情加以調(diào)研和分析，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如此將確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)界定好哪些內(nèi)容需要學(xué)生自學(xué)完成，哪些內(nèi)容需要課上學(xué)習(xí)。一般來說，我們可以將一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)，比如一些語(yǔ)法點(diǎn)、課文的背景知識(shí)等等，這些可以制作成微課視頻，學(xué)生自學(xué)之后，在課堂上加以提問，使學(xué)生將課下所自學(xué)的內(nèi)容在課上有一個(gè)積極的反饋。

2、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，初中生處于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，自然是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用非常熟練。教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式過程中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。比如，要求學(xué)生提前在互聯(lián)網(wǎng)上預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，并且在互聯(lián)網(wǎng)上提出問題。課堂教學(xué)中，根據(jù)不同成績(jī)將學(xué)生分成幾組，讓他們先用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，小組討論各抒己見，并且歸納整理，不理解的內(nèi)容在課堂上提問老師，由老師來解答。在每個(gè)考核評(píng)估中實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，正確的結(jié)果得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣的情況下小組學(xué)習(xí)能力迅速提升，也能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3. 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后要引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅僅是課前和課中的任務(wù)，也需要延伸到課外。要想真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，使課堂達(dá)到預(yù)期的效果，就必須要引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束后，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和知識(shí)的檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展，鞏固學(xué)生學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，仁愛版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit8 Topic3 The Spring Festival這一節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，教師布置學(xué)生課后自行搜集相關(guān)的資料，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入的了解，自行補(bǔ)充課本的閱讀材料，或者觀看外國(guó)節(jié)日的小視頻，將中西方傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，利用課上學(xué)習(xí)到的詞匯、句型、語(yǔ)法，寫一篇關(guān)于中西方節(jié)日差異或喜歡的節(jié)日的英語(yǔ)作文，鞏固教學(xué)知識(shí)。如此，學(xué)生在課后及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)促進(jìn)。學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂45分鐘，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有課前、課中、課后加以統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，翻轉(zhuǎn)課堂才能真正發(fā)揮出最好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自傳入我國(guó)后，無(wú)數(shù)的教師對(duì)其進(jìn)行了實(shí)踐和探索，期間有諸多收獲，也有一些亟待解決的問題，最突出的問題是學(xué)生不擅于提問和主動(dòng)性不強(qiáng)，這將直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。本文對(duì)初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義以及實(shí)施策略展開了研究，實(shí)施過程中需要注意和改進(jìn)的地方，要靠任課教師孜孜不倦地探索。

參考文獻(xiàn)

[1]朱平龍.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2016（16）：105-105.

[2]安文慧.基于信息技術(shù)的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].祖國(guó)，2018（7）：238-238.

[3]高雅平.淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2017（32）：192-192.