高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的探索與實(shí)踐

摘要：現(xiàn)階段，隨著教改的深化，為了能夠更好的推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新，在高職院校中已開展了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新了高職院校的教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)實(shí)踐的成功探索，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才，推動(dòng)知識(shí)型社會(huì)的發(fā)展。因此，在高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，就需要學(xué)校為學(xué)生做好專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)中提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。本篇文章分析了高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的重要性和發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合提出幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；深度融合

目前，很多高職院校都進(jìn)行了教學(xué)改革，以期促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展，但是高職院校的實(shí)際發(fā)展情況仍是不容樂觀的。同其他本科學(xué)校相比，高職院校的劣勢(shì)是非常明顯的，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育仍在原地踏步，并存在著很多缺陷，限制了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，在當(dāng)前的高職院校保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。通過高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育深度融合的教學(xué)實(shí)踐，將一批三觀正確、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的優(yōu)秀人才引入創(chuàng)業(yè)之路，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)方面，是為國(guó)家培育技能型人才的需要。在當(dāng)前高職院校的教育中，落后的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育并沒有進(jìn)行融合教學(xué)，對(duì)于專業(yè)技能知識(shí)同時(shí)會(huì)需求的接軌工作做得并不到位。在教學(xué)的過程中，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，缺少主動(dòng)性，并且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)能力較差。其中的原因就有，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐比較少，缺少鍛煉機(jī)會(huì)，并且沒有融入專業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)技能的不同步，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

另外，隨著國(guó)家的發(fā)展，對(duì)于技能型人才的需求量越來越大，高職學(xué)校越來越重視學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)，將高水平的專業(yè)人才培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，能為社會(huì)帶來巨大的福利，如就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。但是，目前的高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育并不同步發(fā)展，不能將高職學(xué)校的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是突破當(dāng)前教學(xué)瓶頸的重要手段，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要途徑，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高職院校中，普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育并不同步，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育并沒有很重視。這個(gè)現(xiàn)象更是將高職院校教育體制的缺陷暴露出來。另外，盡管有一些高職院校響應(yīng)國(guó)家的教育政策，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革，開展了一系列的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，支持鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍是側(cè)重于創(chuàng)業(yè)理論的教育，導(dǎo)致實(shí)踐的效果并不是很好。還有學(xué)校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒有設(shè)置專門的課程，在專業(yè)課程的教學(xué)中，又沒有很好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解不深，沒有形成專業(yè)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的對(duì)策

（一）改變高職院校的教育模式

教育模式是一個(gè)學(xué)校進(jìn)行課程教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的很多高職院校的教學(xué)模式都是比較單一的，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)久的存在，很難立刻發(fā)生轉(zhuǎn)變。另外在學(xué)校的課程教學(xué)中，專業(yè)教育高于一切，只側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育沒有具體的課程，要想轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，就需要從轉(zhuǎn)變高職院校的教育觀念。歷史上每次的變革都是從轉(zhuǎn)變觀念開始的，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滲透與專業(yè)技能的融合教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)換教育觀念，接受先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新觀念，革新學(xué)校的教育體制，進(jìn)行專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

（二）重視學(xué)生師資水平的提升

師資水平是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，想要提升學(xué)校的師資水平，就需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，開展調(diào)研活動(dòng)，幫助教師了解接受先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師自身也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自己的創(chuàng)新意識(shí)，重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深融合教學(xué)的實(shí)踐探索，增強(qiáng)對(duì)其的深入了解和應(yīng)用。

（三）培養(yǎng)全能型的優(yōu)秀人才

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的就業(yè)情況非常的不樂觀，各種行業(yè)都在進(jìn)行革新，單一的技術(shù)型或創(chuàng)業(yè)型人才對(duì)于已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，這就需要大學(xué)生成為全能型的人才，更好的應(yīng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合技能。另外，學(xué)校要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接軌，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

（四）支持鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的發(fā)展水平仍然有待提高，對(duì)于專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件同發(fā)達(dá)國(guó)家仍然相差甚遠(yuǎn)，因此，國(guó)內(nèi)的高職學(xué)校要依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求情況，培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合技能。國(guó)家要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金和政策扶持，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中帶來更高的社會(huì)效益。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，就需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，提升師資的整體水平，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新理念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，促進(jìn)學(xué)生能力的全方面提升，成為綜合性人才。

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作者簡(jiǎn)介：

康瀟珊（1984-）女，漢族，籍貫：湖南；湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，職稱：助理研究員，碩士學(xué)位；研究方向：主要從事職業(yè)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)就業(yè)。