形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用研究

劉鳴

一、引言

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它具有診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用等。而形成性評(píng)價(jià)是指在教師在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，獲得反饋從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法而采取的一種評(píng)價(jià)方式。它是一種以發(fā)展學(xué)生潛能、滿足個(gè)體差異、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

二、研究現(xiàn)狀

國外對(duì)形成性評(píng)價(jià)研究較早，而我國涉及此領(lǐng)域的演技主要是從二十一世紀(jì)初開始的。主要研究方法是實(shí)證研究和非材料性研究，近些年來實(shí)證研究越來越多；研究?jī)?nèi)容主要是形成性評(píng)價(jià)的原則方法、實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用、對(duì)教師和學(xué)生方面的研究等。

三、形成性評(píng)價(jià)在非英語專業(yè)的課堂應(yīng)用

（1）注重學(xué)生發(fā)展

教師在實(shí)際評(píng)價(jià)的時(shí)候需要結(jié)合課程對(duì)學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的文化認(rèn)同做出全方面的評(píng)價(jià)。尤其是現(xiàn)在的非英語專業(yè)（即大學(xué)英語）課堂中，我們的課文素材內(nèi)容一般選取自國外的文章等，反映國外的學(xué)習(xí)生活方式及習(xí)慣等。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該符合學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展階段及年齡特征等，并為學(xué)生提供充分的展示機(jī)會(huì)。通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)有些角色扮演或等活動(dòng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性。

（2）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

確定一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)非常重要，這是進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如在大學(xué)英語第一課中講到了新入學(xué)的大學(xué)一年級(jí)新生，我們需要掌握單詞語法等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要了解外國大學(xué)的住宿以及新學(xué)習(xí)開始的活動(dòng)等。最重要的需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新學(xué)期的自我調(diào)節(jié)和新的自我認(rèn)知。在一個(gè)單元的特定領(lǐng)域里， 教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者確定個(gè)人的目標(biāo)、需要采取的學(xué)習(xí)行動(dòng)以及評(píng)價(jià)和自我評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）多元評(píng)價(jià)結(jié)合

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，從評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)的參與者。教師需要在評(píng)價(jià)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己來及時(shí)有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程并從中獲得成就感和自信心。通過多元的評(píng)價(jià)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間信息的互動(dòng)交流，促進(jìn)自我監(jiān)督式學(xué)習(xí)，并在評(píng)價(jià)過程中不斷反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)控學(xué)習(xí)。

四、形成性評(píng)價(jià)存在的問題

（一）教師的教

非英語專業(yè)的大學(xué)英語授課時(shí)間少、學(xué)生數(shù)量多等問題。教師可以對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行取舍，形成性評(píng)價(jià)需要了解學(xué)生的興趣和需求并做出相應(yīng)的選擇， 借此提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自我意識(shí)， 幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。因此，教師需要系統(tǒng)地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)以監(jiān)控與評(píng)價(jià)學(xué)生在獲取知識(shí)與技能方面取得的進(jìn)展。

（二）學(xué)生的學(xué)

學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方式并不熟悉，同時(shí)，由于非英語專業(yè)對(duì)英語課程要求不如英語專業(yè)高。非英語專業(yè)會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)有所忽略。所以教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的積極性， 需要幫助學(xué)習(xí)者從觀念上對(duì)形成性評(píng)價(jià)和自主性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)前知識(shí)理解等語實(shí)際水平之間的差距，并引導(dǎo)他們采取行動(dòng)縮小差距。

五、結(jié)論

在設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合各階段的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的各方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷促進(jìn)高效的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭茜， 楊志強(qiáng).試論形成性評(píng)價(jià)及其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)與測(cè)試的啟示[J].清華大學(xué)教育研究， 2003， （5）：105-106.

[2]周爽， 李曉東.形成性評(píng)價(jià)對(duì)提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的啟示[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)， 2009， （5）：98.

[3]王華， 富長(zhǎng)洪.形成性評(píng)估在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].外語界， 2006 （6） ：67-72.

[4]吳秀蘭.形成性評(píng)價(jià)在國內(nèi)高校外語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].外語界， 2008 （3） ：91-96.

[5]胡曼君.閱讀課堂形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版， 2005 （6） ：256-257.

[6]謝娜.論形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010 （7） .