高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方法研究

李海紅 何端淼

摘要：高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門重要的公基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。然而，縱觀我國許多高職院校，高職數(shù)學(xué)的理論課時逐漸縮減，因此將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)有機(jī)契合、突出專業(yè)特色、踐行個性化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，達(dá)到提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)； 教學(xué)質(zhì)量；提升

高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門重要的公基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著極其重要的作用。隨著高職教育改革的推進(jìn)，高職高等數(shù)學(xué)的教育也發(fā)生了變革，理論課時量也進(jìn)行了縮減，因此只有根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將數(shù)學(xué)與專業(yè)有機(jī)契合，融入課程思政培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職學(xué)生的生源參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的消極情緒，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，且學(xué)生對數(shù)學(xué)重視程度不夠，大多抱著學(xué)好學(xué)壞也一樣的態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不強(qiáng)，被動地完成作業(yè)，缺乏競爭意識和團(tuán)隊合作意識，從而形成惡性循環(huán)。

二、傳統(tǒng)的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的高數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)格按步就班，未能很好地結(jié)合專業(yè)需求合理地整合教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生不能正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)。

在教學(xué)方法上，教師仍舊采用“滿堂灌、保姆式”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識與定理的講解，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)而提出解決實際專業(yè)問題的方法，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣；

在考核方式上仍舊采用閉卷考試，考試試題也未結(jié)合各專業(yè)課程的特色和要求，考試試題也基本上來源于數(shù)學(xué)課本，甚至就是課本中的習(xí)題或者是例題，常此以往，導(dǎo)致學(xué)生只滿足于掌握課本中的例題與習(xí)題，甚至?xí)诳荚嚽斑M(jìn)行硬記死背，而不去真正掌握解題思路，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能得不到提高。

三、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師應(yīng)結(jié)合高數(shù)課程講述數(shù)學(xué)史及相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善思考的品質(zhì)，在教學(xué)過程中把抽象的定義、定理形象化；把復(fù)雜的理論簡單化。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問題的能力。并聯(lián)系日常生活中的案例， 如用料最??；定積分求曲邊梯形面積；銀行存款利率等問題，讓學(xué)生體會運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題帶來的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)興趣 ，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將高等數(shù)學(xué)課程與建筑類專業(yè)相契合，構(gòu)建數(shù)學(xué)建模育人模式

以“突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、服務(wù)專業(yè)教學(xué)”為目標(biāo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建專業(yè)數(shù)學(xué)模型，面對全體學(xué)生普及數(shù)學(xué)建模。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育模式，以數(shù)學(xué)建模協(xié)會為第二課堂活動的主陣地，優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，實現(xiàn)“第一課堂”和“第二課堂”聯(lián)動，并將每一個理論知識點(diǎn)與建筑專業(yè)實際問題對應(yīng)建立相應(yīng)的型，如函數(shù)、極限與連續(xù)知識點(diǎn)對應(yīng)帶子捆扎模型、復(fù)利與貼現(xiàn)模型、融資模型；導(dǎo)數(shù)與微分理論知識點(diǎn)對應(yīng)建筑工程技術(shù)專業(yè)的邊際分析模型、彈性分析模型、測量誤差估計模型等。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并求解，學(xué)生們獲得新知的能力得到了提高，自主思維能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊合作意識也有了明顯的提高。

（三）突出應(yīng)用教育理念，發(fā)揮現(xiàn)化教學(xué)手段，有效提高課堂教學(xué)效果

高職高等數(shù)學(xué)教育要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用性人才，因此，教師在教育過程中要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“保姆式”教育方式，而著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)與實際問題的能力，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理地優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，并將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合，改變教師教育方法，切實將數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中，著實地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)手段，可將抽象的定義、定理具體化，將復(fù)雜的問題簡單化，并能調(diào)動學(xué)生的多種感觀；MATLAB軟件的應(yīng)用，使得繁鎖的計算變得簡單，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不是一件很難的事，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生從慢慢認(rèn)知數(shù)學(xué)到喜歡上數(shù)學(xué)，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

（四）改變傳統(tǒng)的考核制度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的閉卷考試，無法有效地體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，無法體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此必須要改變考核制度，完善考核辦法。針對高職數(shù)學(xué)的考核可從以下四個方面進(jìn)行，一是日常作業(yè)、到課率及課堂表現(xiàn)；二是利用數(shù)學(xué)知識構(gòu)造專業(yè)問題模型并解決問題能力；三是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度的考核；四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的檢測。加大過程考核，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，高等數(shù)學(xué)作為高職院校工科類專業(yè)的一門重要的公基礎(chǔ)性課程，其對于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力以及提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用，因此，教師要不斷地與時俱進(jìn)，改革教學(xué)方法，促使高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生的綜合素不斷提高。

參與文獻(xiàn)：

[1]杜曉梅.高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其解決策略[J].卷宗.2015（11）：1-1.

[2]楊韌.數(shù)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新實驗的探索[J].實驗室研究與探索.2010（12）：103-104，130.

[3]石勇.高職高數(shù)課緊貼專業(yè)需要的必要性與教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué).2011.

[4]鄂曉菊.關(guān)于提高民族預(yù)科教學(xué)質(zhì)量的思考[J].新西部（下旬刊）.2017（11）：149，151.

[5]董茜.高職計算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[D].山東師范大學(xué).2010.

[6]王曉麗.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)[J].科技展望.2015（34）：202.

基金項目--邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目：《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革與建筑類專業(yè)發(fā)展相契合的實踐研究（課題編號：JG1710）。

作者簡介：

李海紅（1979-），女，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事高等數(shù)學(xué)教育及教育管理研究。

何端淼（1978-），男，新寧縣第八中學(xué)，中學(xué)一級教師，主要從事計算機(jī)教育及教育管理研究。