談初中生物教學(xué)中的有效教學(xué)方法

陳秋文

摘要：初中生物是一門特殊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高效的初中生物教學(xué)是所有生物教師共同追求的目標(biāo)，本文就初中生物教學(xué)的有效策略展開研究，從五個(gè)方面詳細(xì)闡述，旨在提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂效率；提升；策略

隨著新課程的不斷改進(jìn)，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)列為 重點(diǎn)工作，主要以發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動意識和激發(fā)學(xué)生潛能為首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分別從“閱讀教材”、“提問質(zhì)疑”、“遇疑探究”“實(shí)驗(yàn)操作”以及“媒體教學(xué)”五個(gè)方面為切入點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)課堂的活躍度，使學(xué)生真正理解并內(nèi)化知識，并且通過教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力、提升初中生創(chuàng)造想象能力以及創(chuàng)造性思維。

一、閱讀教材

閱讀生物教材是初中生獲得生物學(xué)知識的重要途徑，在課堂教學(xué)中，教師要把好“課堂關(guān)”，課上少講些、講精些，給學(xué)生一定的閱讀教材的時(shí)間?，F(xiàn)行蘇教版初中生物教材的每一章節(jié)都有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過閱讀課本，一般可以明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且教材語言精練，圖文并茂，內(nèi)容貼近生活實(shí)際，難度和以往教材相比也有所降低。學(xué)生閱讀教材不但可以解決一些難度較低的問題，獲得大量生物信息，而且能提高學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、提問質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑，有疑則進(jìn)”，學(xué)生能提出問題，是主動探究的開始，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，深入學(xué)習(xí)。例如，筆者在教學(xué)《人體內(nèi)廢物的排泄》一節(jié)時(shí)，課堂伊始便問學(xué)生：“你們聽說過腎病嗎？”沒想到一石激起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“老師，腎炎是什么原因?qū)е碌?？能治好嗎？”“老師，糖尿病是腎病嗎？”還有的學(xué)生問：“老師，得了腎炎都要做透析嗎？做幾次才能把病治好？”看著學(xué)生高高舉起的手，筆者說： “想知道答案嗎？那這節(jié)課我們一起來尋找答案吧?！睘榱私獯鹨苫螅瑢W(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。

三、遇疑探究

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確提出：“讓學(xué)生通過積極主動的科學(xué)探究過程學(xué)習(xí)初中生物學(xué)?！蹦敲?，在課堂教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生積極主動地探究和學(xué)習(xí)知識呢？從心理學(xué)角度來看，當(dāng)個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來自外界的新奇對象之間不一致時(shí)，個(gè)體就會出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾，并產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)個(gè)體展開探究。因此，筆者認(rèn)為，在生物課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機(jī)會，善于放手，給學(xué)生提供自由思考的時(shí)間和機(jī)會，這對于學(xué)生深化、理解、掌握所學(xué)知識尤為重要。教師應(yīng)在方法上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，絕不能限制學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)《顯微鏡的使用》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生自備觀察材料，學(xué)生第一次接觸顯微鏡，迫不及待地將自己想要觀察的材料如頭發(fā)、紙片、小饅頭塊、小螞蟻等放在顯微鏡頭下，但沒有觀察到他們想要的結(jié)果。當(dāng)他們因沒有出現(xiàn)期望的結(jié)果而提問的時(shí)候，筆者告訴他們：“科學(xué)探究的結(jié)果雖預(yù)先不可知，但科學(xué)探究是有方法、有規(guī)律的，如果沒有正確的方法，不遵循科學(xué)的規(guī)律，我們不可能得到想要的結(jié)果?！彪S后筆者引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生在了解了顯微鏡的基本操作方法和臨時(shí)玻璃標(biāo)本的制作步驟后，用科學(xué)的方法觀察到了洋蔥表皮細(xì)胞。由此可見，遇疑探究，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究觀。

四、實(shí)驗(yàn)操作

生物是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，做實(shí)驗(yàn)不只是為了驗(yàn)證知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)探究精神和動手操作能力。所以教師要改變那種用課件講實(shí)驗(yàn)，以演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的局面，要讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，還學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)“權(quán)”。同時(shí)，教師需要利用學(xué)生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的積極性，多給學(xué)生提供科學(xué)研究和動手實(shí)踐的機(jī)會。例如，在教學(xué)《血液》一課時(shí)，通常筆者會從醫(yī)院借現(xiàn)成的人體血液標(biāo)本讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，后來為了讓學(xué)生更直觀地觀察標(biāo)本制作過程，筆者不再借用醫(yī)院的標(biāo)本，而是直接用雞血做標(biāo)本。學(xué)生觀察了標(biāo)本制作的全過程后，既認(rèn)識了血液的成分，又驚喜地發(fā)現(xiàn)血液原來真的可以分層。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不至這一點(diǎn)。筆者通過實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力和科學(xué)探索精神，而且拓寬了其視野，開發(fā)了其智力。

五、媒體教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的到來，教育從封閉走向開放，教學(xué)方式也從單一走向多元化。利用微信或 QQ 媒體平臺擴(kuò)展生物課堂教學(xué)內(nèi)容，就是多元化教學(xué)的一種。隨著多媒體平臺的普及，信息技術(shù)逐漸改變和影響著學(xué)生的生活，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂生活與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行接軌，不但能滿足課堂教學(xué)的需要，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，使學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，在筆者教學(xué)完《精卵結(jié)合孕育新的生命》一節(jié)后，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生只了解了男女生殖系統(tǒng)的組成和功能、精卵結(jié)合和胚胎發(fā)育知識。于是課后筆者下載了一段精卵結(jié)合孕育新生命的視頻發(fā)在班級微信群，學(xué)生觀看后紛紛留言，有的學(xué)生說：“精卵結(jié)合過程中上億精子中只有一個(gè)精子能與卵子結(jié)合，生命來之不易，我們應(yīng)該珍惜生命。”還有的學(xué)生說：“精卵結(jié)合過程只有最健康的精子才能與卵子結(jié)合，所以我們是父母最優(yōu)秀的孩子?！惫P者通過微信進(jìn)行了一次良好的生命教育，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高效性的初中生物課堂的途徑很多，但需要教師的不斷創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，站在學(xué)生的角度看待問題，挖掘?qū)W生的“興趣點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集趣味性、探索性、生動性于一體的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中生物課堂。

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