真正“解放”學(xué)生 促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展

許美蓮

新課程改革的一個重要特征是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生多說，多想，多做，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，特別是動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，解放他們的頭腦、雙手、眼睛和嘴巴，放手讓他們?nèi)フf，去想，去做，讓學(xué)生的多種感官調(diào)動起來;同時，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，給予學(xué)生充足的思考時間和活動空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、解放眼睛、嘴巴——自主發(fā)現(xiàn)

教學(xué)中，教師不能將學(xué)生的好奇心束縛起來，而是要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)生的思維處于直觀、形象的階段，對新鮮的事物充滿了好奇心。因此，在課堂上，我們應(yīng)運用新課程理念，出示具體的實物、模型，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的課件……創(chuàng)設(shè)愉悅、民主的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生輕松自如地參與學(xué)習(xí)過程，調(diào)動多種感官，全身心地去觀察，自主發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，大膽表達(dá)內(nèi)心的想法。這樣，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的奇思妙想展現(xiàn)出來。

二、解放雙手、大腦——積極探索

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生主要以具體、形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗，合理利用教材，積極開發(fā)及運用多種資源，采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中畫一畫、摸一摸，擺一擺等等，引導(dǎo)學(xué)生多說，多做，多想，積極探索，大膽思考，從而提高課堂的教學(xué)效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到發(fā)展。

1.勤動手

多年的教學(xué)經(jīng)驗讓筆者覺得：課堂上單純的講授新知遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上讓學(xué)生動手操作幫助理解新知。動手操作有助于學(xué)生對知識的掌握與理解，更能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)適時給予學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生的靈感在動手操作中迸發(fā)出來，使學(xué)生成為創(chuàng)造者。如，教“梯形的面積”時，我不是直接告訴學(xué)生公式，而是引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將準(zhǔn)備好的兩個完全一樣的梯形，拼一拼，剪一剪，放手讓學(xué)生在小組中，運用運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，組拼和旋轉(zhuǎn)等方法已學(xué)過的圖形，找出梯形與其它圖形的聯(lián)系，學(xué)生想法層出不窮，有的是拼成平行四邊形;有的是拼成長方形，還有的是拼成正方形……，最后利用已學(xué)過的圖形面積公式出梯形的面積公式，是這就是解放雙手所產(chǎn)生的“創(chuàng)意”。

2.會想象

想象對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著非常重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生想象，不僅能讓學(xué)生對舊知進(jìn)行回顧，也能讓學(xué)生將新舊知識融會貫通，促使學(xué)生產(chǎn)生不同的想法。在教學(xué)比的時候，出示：男生20人，女生24人，讓學(xué)生說說自已想到的信息。學(xué)生大膽思考，充分想象，暢所欲言，說出了各自不一的想法：女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是6：11，男生人數(shù)與全班人數(shù)的的比是5：11;男生比女生少4人;女生人數(shù)比男生多4人;女生人數(shù)與男生的的比是6：5，男生人數(shù)與女生的比是5：6;女生人數(shù)比男生多，男生比女生少……學(xué)生不甘落后，嘗試著往別人沒想到的領(lǐng)域去想，提出一個與眾不同的想法來顯示自己的才華，創(chuàng)新思維得到了很大的發(fā)揮。

3.重發(fā)散

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要形式，教師要善于挖掘教材，耐心點撥，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求異意識。在平時，應(yīng)精心設(shè)計練習(xí)題型，通過一題多解、一題多變、開放題等形式，讓學(xué)生開動腦筋，鼓勵學(xué)生從不同角度大膽嘗試，創(chuàng)設(shè)不同的解法。

課上，教師要放手讓學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在小組中交流討論、動手操作，鼓勵學(xué)生上臺說出自已的想法，倡導(dǎo)學(xué)生用畫圖等的方式來解決問題，盡量讓學(xué)生用多樣的方法解答同一個問題。教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用自已的

雙手和大腦，積極探索知識的奧秘。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體驗到成功的喜悅，也讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)。

三、解放時間、空間——親身體驗

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開親身的體驗，只有讓學(xué)生自已親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，才能在大腦中建立數(shù)學(xué)模式。在教學(xué)中，老師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，放手讓學(xué)生投入數(shù)學(xué)知識的形成過程。平時，我們可以開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，拓寬學(xué)生的活動空間，給予學(xué)生實踐的機會，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維等能力得到發(fā)展，也讓創(chuàng)新能力得到提高。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)自已想學(xué)的知識，做自已喜歡做的事，作為老師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外充分聯(lián)系起來，讓他們運用課內(nèi)所學(xué)的知識解決課外的生活問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識。

思維的發(fā)展單靠課內(nèi)的啟發(fā)引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)把課內(nèi)延伸到課外，充分聯(lián)系課內(nèi)外，合理利用家庭和社會等優(yōu)勢開展數(shù)學(xué)實踐活動。這樣，學(xué)生走出課堂，給予學(xué)生實踐的機會，拓寬學(xué)生的活動空間，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維等能力得到發(fā)展，也讓創(chuàng)新能力得到提高。如學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖后，開展“保護(hù)眼睛”的實踐活動，讓學(xué)生利用課外時間分組統(tǒng)計出本校各年級男、女生戴近視眼鏡的人數(shù)，分工合作繪制出條形統(tǒng)計圖。從條形統(tǒng)計圖的信息中，積極提出數(shù)學(xué)問題并解答。同時，提出了寶貴的建議，從中體會并懂得保護(hù)眼睛的重要性。

為了讓學(xué)生擁有更大的自由空間，便于小組合作交流，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)馗淖儗W(xué)生原有的座位，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間和時間。比如，可以調(diào)成“U”形等形式，讓學(xué)生更能自在地參與活動，師生之間能更好地交流與傾聽，師生互動更為輕松活躍，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維也能得到發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須解除傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，大膽的真正的解放學(xué)生，多給學(xué)生自主參與、合作探究的機會，真正落實學(xué)生的主體性，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。