護理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

胡明勛 茍 欽 賀一梅 陳宇佳 鄧惠婷 張 靜

（成都中醫(yī)藥大學護理學院 四川·成都 611137）

2015年6月，國務院發(fā)布《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施和意見》，明確指出當代國民教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并強調(diào)需將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入國民教育體系，不斷增強全國人民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，從而到達創(chuàng)業(yè)教育和培訓制度化、體系化；并通過一系列有效舉措，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的觀念深入人心。針對護理行業(yè)，由于國外發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善，與護理學科相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目及創(chuàng)業(yè)企業(yè)較多，主要涉及的領(lǐng)域為養(yǎng)老護理、母嬰護理、慢性病護理、美容護理等；同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，也促使護理的范圍不斷擴大；國外護理高校鼓勵大學生進行與護理相關(guān)的創(chuàng)業(yè)或?qū)嵺`活動，同時主動熱情地與企業(yè)公示開展有關(guān)護理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的合作，并不斷擴展到其他領(lǐng)域；老年健康護理是時下最熱門的項目，其已成為美國連鎖500強最大的一類別，增長勢頭迅猛。近年來，我國護理院校積極探索護生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，取得了一些成果，但仍然存在一些問題。本文通過綜述國內(nèi)護理院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，以期為護生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)提供參考。

1 護理學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1 全國高校護生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（1）半數(shù)以上護生就業(yè)觀為先就業(yè)后擇業(yè)。對云南高等學校509名護理專業(yè)本科生進行調(diào)查，結(jié)果顯示57.4%的護理學專業(yè)本科生就業(yè)觀為先就業(yè)后擇業(yè)，31.6%的護理學專業(yè)本科生選擇是一步到位且收入固定，而有創(chuàng)業(yè)觀念的護理學專業(yè)本科生僅占2.9%；同時結(jié)果顯示男護生在對先就業(yè)后擇業(yè)、工作的穩(wěn)定性、保障生活的選擇比例均明顯低于女護生，而自主創(chuàng)業(yè)的比例高于女護生，[1]表明男護生的創(chuàng)業(yè)意愿更強。袁思琦等對長春中醫(yī)藥大學等五所學校進行調(diào)查，僅有9.0%的調(diào)查者畢業(yè)后打算自主創(chuàng)業(yè)。[2]護理本科生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，護生多忙于學業(yè)課程，對創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策不夠了解，阻礙了本科護生的創(chuàng)業(yè)積極性。同時護生家長對其去醫(yī)院工作抱有較高期望，且有些家庭無法承擔創(chuàng)業(yè)的風險投資，[3]對護生創(chuàng)業(yè)主動性有所影響。

（2）缺乏對于創(chuàng)業(yè)的正確認知。對武漢市3所高校2014屆本科護理學專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，問卷從就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策了解程度、創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)看法三個方面探究護生對創(chuàng)業(yè)的認知程度，結(jié)果顯示多數(shù)護生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)缺乏認知，近75%的護生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參賽及實踐經(jīng)歷，例如參與各類各級比賽、開設(shè)網(wǎng)店等，同時約66.7%的護生認為創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自我價值的一種形式，但卻鮮有嘗試創(chuàng)業(yè)。[4]據(jù)調(diào)查顯示阻礙護生創(chuàng)業(yè)的主要因素為資金不足，其次是缺乏經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)政策扶持不足。

1.2 全國高校護理學生創(chuàng)新現(xiàn)狀

（1）護生對創(chuàng)新的理解。據(jù)調(diào)查，77.8%的護理專業(yè)學生認為創(chuàng)新是本專業(yè)大學生應具備的能力，21.1%認為不完全是，而1.1%認為不是；對護理專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展態(tài)度進行調(diào)查，結(jié)果顯示64.7%護生支持進行雙創(chuàng)教育，0.7%護生反對雙創(chuàng)教育；對護理專業(yè)大學生進行針對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的了解情況的調(diào)查，只有3.3%的學生完全了解創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，47.8%基本了解，46.7%基本不了解，2.2%完全不了解?？梢娮o生總體認為自身應具備創(chuàng)新能力，但由于缺乏相關(guān)學習，對于創(chuàng)新意識和能力理解不全面。

（2）護生的創(chuàng)新現(xiàn)狀。目前各大醫(yī)院對護理人員創(chuàng)新能力要求較高，同時根據(jù)教育部的要求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當代護理專業(yè)本科生教育的核心之一，但目前創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國護理教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。[5]據(jù)研究顯示80%以上護理專業(yè)學校開展了創(chuàng)新相關(guān)課程，但護生對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度不高，并且創(chuàng)新相關(guān)活動參與度也不高，導致對自我的創(chuàng)新意識和能力評價不高。由此可知，護生已有培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的想法，但由于自身、課程設(shè)置、院校創(chuàng)新氛圍的原因，導致護生創(chuàng)新能力的處于較低水平。

2 全國高校護理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

2.1 全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（1）以實踐教學平臺建設(shè)為依托，以實驗教學為突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。目前，全國越來越多的高校非常重視護理本科教學實踐基地建設(shè)，同時堅持理論需與實際相結(jié)合，并努力做到“三早”的教學實踐，既“早實踐、多實踐、反復實踐”，并建立充足的、穩(wěn)定的教學實習基地網(wǎng)絡(luò)，建立實踐教學平臺，如：臨床教育基地；以實驗教學為突破口，發(fā)展學生的動手能力。推進“大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”建設(shè)，帶動和推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。福建中醫(yī)藥大學護理學院為培養(yǎng)護生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提出“產(chǎn)學研合作”教育模式，充分利用學校、公司企業(yè)與科研院所等不同教學資源和教學環(huán)境來促進護生雙創(chuàng)能力，實現(xiàn)師生共同研究、創(chuàng)業(yè)，學生學業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互貫通。[6]

（2）以各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為抓手，提高大學生雙創(chuàng)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，目前積極開展各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動已成為各大高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，同時積極進行教育教學改革探索，把雙創(chuàng)教育有機地融入本科人才培養(yǎng)中，同時不斷完善國家、省、校三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓體系，督促大學生申報各級各類項目，從中收獲經(jīng)驗和能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目的。[7]各大高校支持學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及科研學術(shù)活動，如：“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“天堰挑戰(zhàn)杯”“遠志杯”護理專業(yè)本科臨床技能大賽等，切實提高高校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時各大高校積極結(jié)合自身特點舉辦校內(nèi)雙創(chuàng)計劃大賽、雙創(chuàng)論壇、雙創(chuàng)講座、雙創(chuàng)訓練營等活動，并在校內(nèi)邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人士進行講座。

（3）不斷深化護理本科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。各大高校推進“本科教學工程”，深化人才培養(yǎng)模式改革，并積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育理念，樹立科學、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，進而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與改革，結(jié)合實際積極開展雙創(chuàng)教育，從而達到創(chuàng)新雙創(chuàng)教育理念的目的，達成培養(yǎng)大學生的雙創(chuàng)意識、能力、思維、素質(zhì)等的目標。[8]隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，為促進畢業(yè)生就業(yè)，各大高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到了本科人才的培養(yǎng)方案當中，通過第一課堂、第二課堂努力培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，努力營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，努力推進本科生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，逐步構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園的氛圍；同時結(jié)合各種各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過校內(nèi)路演、導師指導等形式，激勵和培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，不斷推動本科生參加到學校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，從而提升本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動能力，不斷全面有效地塑造自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。并不斷強化創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。

3 總結(jié)

目前政府通過多途徑、多舉措、全方位的在不斷加強對大學本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的引導，不斷地完善大學本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，促使大學本科生不斷從事到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。[9]目前大學本科應屆畢業(yè)生在求職創(chuàng)業(yè)過程中，存在就業(yè)觀念不正確和滯后的情況。[10]因此，政府仍不斷加大對大學應屆本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶植力度，力爭為大學本科生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件。護理本科畢業(yè)生應結(jié)合自身專業(yè)情況，自主獲取求職創(chuàng)業(yè)信息，努力積極尋求求職創(chuàng)業(yè)渠道，不斷積累求職創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時高校應該幫助和扶植護理本科畢業(yè)生從事護理相關(guān)專業(yè)的工作，特別是有關(guān)于護理的創(chuàng)業(yè)工作。

在護理本科人才培養(yǎng)中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)護理人才。同時不斷大力發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才有利于推動護理相關(guān)理論、相關(guān)技術(shù)和觀念的創(chuàng)新，才有利于促進跨學科的融合，才有利于護理國際化的進程。探索合適的護理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，對于護理人員來說，不僅可以培養(yǎng)護理人員的事業(yè)心、進取心、開拓精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，還可以培養(yǎng)更多知識面寬、能力強、素質(zhì)高、適應能力強的復合型雙創(chuàng)型護理人才。