高等農林院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀、影響因素及訴求——以西北農林科技大學為例

馬紅玉，趙敏娟，白曉紅

高等農林院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀、影響因素及訴求——以西北農林科技大學為例

馬紅玉，趙敏娟，白曉紅

(西北農林科技大學經濟管理學院，陜西西安，712100)

文章結合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景，以高等農林院?！鞅鞭r林科技大學為例，運用293份有效調研問卷，了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀，探究學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素，挖掘學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的訴求，并有針對性地提出激勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的對策建議。研究表明：超過60%的學生從未有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷，大部分學生認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動利大于弊；經濟發(fā)展水平、城市人口規(guī)模和消費水平、政府扶持政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是影響學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要因素；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，學生訴求主要集中在資金支持、專家指導、政府政策扶持等方面。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現狀；影響因素；訴求；高等農林院校

一、研究背景

黨的十八大以來，中央立足全面深化改革，著眼發(fā)展方式變革，把創(chuàng)新驅動納入國家戰(zhàn)略，采取一系列政策舉措推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升到國家戰(zhàn)略層面，指出高等學校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實施國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是高等教育強國的必然要求[1]，是高校立德樹人的主要途徑，是提高教育質量的重要抓手[2]。在此背景下，諸多高校陸續(xù)采取多種措施支持大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[3]。如南京大學提出以課程、訓練、講堂、競賽和成果孵化等為主要內容的“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，山東大學、華南農業(yè)大學、廣東工業(yè)大學成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院……

高等農林院校與一般綜合性大學相比，缺乏依據學校農林特色和學生訴求建構的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)及實踐體系。目前高等農林院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，更多關注了少數學生短期的創(chuàng)業(yè)實踐，而忽略了多數學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及學生想創(chuàng)業(yè)的實際需求[4]，導致學生的訴求得不到滿足，影響了學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情?；谝陨媳尘?，文章以“雙一流”高等農林院校—西北農林科技大學為例，基于調研數據，了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本現狀，分析影響學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響因素，進而挖掘學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本訴求，并有針對性地提出激勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的對策建議。

二、調研樣本描述性統計分析

本次調研以西北農林科技大學為例，采取隨機抽樣的方法，在全校創(chuàng)新學院、動科學院、風景園林學院、人文學院、資環(huán)學院、植保學院等20個學院發(fā)放問卷300份，其中有效問卷293份，問卷有效率為97.67%，樣本基本情況見表1。

從表1可以看出，被調研的大學生中，男性的比例高于女性，大部分被調研學生處于19~20歲兩個年齡段，除了學生人數較少的外語系、創(chuàng)新學院外，被調查學生學院分布基本是均衡的，比例在5%~8%左右，從學生家庭所在區(qū)域分布來看，西北地區(qū)生源所占比例最大，為41.64%，其次是東北地區(qū)，再次是西南和東南地區(qū)。

表1 調研樣本基本情況

三、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀

(一) 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷

被調查的293名大學生中，有197名大學生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷，占被調查者的67.24%；78名大學生有創(chuàng)業(yè)的經歷，占被調查者的26.62%；18名大學生有創(chuàng)新經歷，占被調查者的6.14%，由此可見，被調查的學生中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經歷的人依然占少數(見圖1)。

圖1 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷

(二) 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度及看法

學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度基本分為三類：支持、中立及其他。被調查學生中，83%的人對大學期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動持支持態(tài)度，但是也有17%的學生持中立態(tài)度(見圖2)。

圖2 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

進一步調查學生對大學期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，39%的學生認為在大學期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動利大于弊，36%的學生認為應該被鼓勵，認為弊大于利的只占2%(見圖3)。由此可見，大部分的學生認為大學期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對學習是有促進作用的。

(三) 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景認知

從圖4可以看出，學生對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景的認知還是比較樂觀的，56%的被調查學生認為進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機會還是挺多的，13%的學生認為進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的前景很好，只有31%的學生認為進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景不樂觀或者是成功率低。

圖3 學生對大學期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的看法

圖4 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景的認知

四、影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)域、對國家扶持政策的了解途徑及了解程度等都會對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產生影響。

(一) 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機

經調查發(fā)現，學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機是多方面的。157人次因為個人志向、個人愛好選擇進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，140人次是由于要鍛煉自己的實踐能力而選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基于獲得更多財富、解決就業(yè)、他人引導等原因選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生數量相對較少。由此可見，西北農林科技大學的學生選擇進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要原因是基于個人意愿(見圖5)。

圖5 學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)域

被調查的學生認為理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地區(qū)主要還是集中在東南沿海二三線城市以及北上廣等一線城市，合計197人次，這主要是由于這些地區(qū)經濟相對發(fā)達，能有更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商機；其次是中西部地區(qū)中心城市，最后是離家近的城市以及三四線城市(見圖6)。

圖6 理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)地區(qū)

(三) 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解程度及途徑

學生對各級政府、學校出臺支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解程度如何？通過調查發(fā)現，大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策還是了解的，但是了解很少和了解一部分的學生所占比例較大，為87%，完全了解的只占5%，完全不了解的學生也占少數，為8%(見圖7)。

圖7 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解程度

了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的學生，是通過哪些途徑獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識和政策呢？從圖8可以看出，164人次是通過學校舉辦的各類講座了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和政策，123人次是通過報紙或者是上網查詢獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和政策，112人次是通過參與項目，在實踐過程中了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和政策，100人次是通過校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和政策，通過學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和通過學長學姐介紹獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識和政策的人數相對較少(見圖8)。

各層次之間通過統一的接口進行通信，確保各層次間的獨立性，從而實現低耦合高類聚，確保系統具有更好的獨立性、穩(wěn)定性和高擴展性。

圖8 學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和政策的途徑

綜合上述因素，探究影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素，調查發(fā)現：排在前幾位的分別是經濟發(fā)展水平、城市規(guī)模和消費水平、政府扶持政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍(見圖9)。城市人文環(huán)境以及交通條件對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響并不大。

圖9 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素

五、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求

通過梳理學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素以及學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，可以挖掘學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的基本訴求。

大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中存在的問題主要集中在以下四個方面：缺乏實踐技能及經驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向難以確定、害怕失敗以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏，其中缺乏實踐技能及經驗的人數占了較大比重(見圖10)。

調查學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要得到哪些幫助時，36%的學生希望得到資金方面的支持，33%的學生希望得到專家的指導，19%的學生希望得到政策支持，12%的學生希望得到場地資源方面的支持(見圖11)。由此可見，資金支持以及專家指導是大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要訴求點。

圖10 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中存在的問題

圖11 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求

六、結論與建議

第一，超過60%的被調查學生從未有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經歷，大部分學生認為大學期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動利大于弊，應該鼓勵；接近70%的學生認為進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機會較多、前景較好。第二，由于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想地域選擇以及對政策了解途徑及了解程度不同，影響學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的因素主要有經濟發(fā)展水平、城市規(guī)模和消費水平、政府扶持政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。第三，由于大學生缺乏實踐技能及經驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向難以確定、害怕失敗以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏等現實原因，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求主要集中在資金支持、專家指導、政府政策扶持等方面。

基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素及訴求，文章提出相應的對策建議：第一，加大資金扶持及政策支持力度[5]。近年來，從中央到地方政府出臺了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類政策，但是由于信息不對稱以及支持資金數量有限等原因，影響了學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激情，因此，相關政府部門及高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設方面應給予一定經費支持，鼓勵在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化，完善畢業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障制度，解除他們的后顧之憂。第二，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[6]。調查中發(fā)現大部分學生依然不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關扶持政策?；诖?，高校應加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳引導和氛圍的營造。邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師通過創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)政策解讀等方式讓學生更直觀地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；運用新媒體的力量營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，建設青年喜愛的創(chuàng)業(yè)微博、微信平臺；培育校園創(chuàng)客文化，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的層次和成功概率。第三，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能[7]。調查發(fā)現大部分學生缺乏真實情境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗與相關技能，高?？梢苑e極嘗試與校外相關機構合作，共同發(fā)起成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協會、俱樂部或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯盟，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。第四，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資力量的配置大多數呈現缺口狀態(tài)，現有的師資隊伍多偏重于理論教育，實戰(zhàn)經驗相對缺乏，被調查者中33%的學生希望得到相關專家的指導。因此，可以聘請社會相關領域的專家為兼職教師，建立一支高素質的、專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資，發(fā)揮專業(yè)技術人員在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的指導作用。

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2018-12-10；

2019-05-18

陜西省高校教學改革研究重點攻關項目“農林經濟管理專業(yè)‘廣譜式’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”(17BG006)；西北農林科技大學校級教學改革研究重點項目“‘廣譜式’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”( JY1701003)

馬紅玉(1981—)，女，甘肅蘭州人，經濟學博士，西北農林科技大學經濟管理學院副教授，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)管理，聯系郵箱：mahy0508@ nwsuaf.edu.cn；通訊作者趙敏娟(1971—)，女，陜西咸陽人，管理學博士，青年長江學者，西北農林科技大學經濟管理學院院長，博士生導師，主要研究方向：應用經濟學；白曉紅(1974—)，女，甘肅靈臺人，西北農林科技大學經濟管理學院教務秘書，助理研究員，主要研究方向：教學管理

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[編輯：何彩章]