創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為現(xiàn)狀及其引導(dǎo)路徑——基于山東省6所高校742名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的調(diào)查研究

侯倩，魏法匯

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為現(xiàn)狀及其引導(dǎo)路徑——基于山東省6所高校742名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的調(diào)查研究

侯倩，魏法匯

(山東理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院，山東淄博，255000；山東理工大學(xué)管理學(xué)院，山東淄博，255000)

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的思想行為是其創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，是大學(xué)生價(jià)值觀的重要組成部分，關(guān)乎高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。通過對(duì)山東省創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的思想行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，文章比較分析了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)、影響因素及存在問題，在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育、健全創(chuàng)業(yè)教育體系、完善創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的有效舉措，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的形成和培育，提高高校作為創(chuàng)新人才資源供給側(cè)的供給水平與 質(zhì)量。

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)信念；價(jià)值觀；引導(dǎo)路徑

隨著“雙創(chuàng)”社會(huì)熱潮的到來和國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度重視，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為現(xiàn)狀越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視[1]。然而，隨著改革開放進(jìn)入“深水區(qū)”和中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，人們的價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的價(jià)值觀也在發(fā)生變化。在當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，了解創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為特點(diǎn)、影響因素及存在問題，培育并引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生形成科學(xué)正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，具有緊迫而重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為特點(diǎn)

本研究著重從大學(xué)生思想行為主要涉及的關(guān)系對(duì)象角度，圍繞當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為特點(diǎn)、影響因素、存在問題展開，通過調(diào)研問卷和個(gè)體訪談的方式了解創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為現(xiàn)狀。研究采取分層抽樣的方法，主要從山東省高校(山東理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院、曲阜師范大學(xué)、青島理工大學(xué)、濰坊學(xué)院、濰坊科技學(xué)院)抽取不同學(xué)科、不同年級(jí)中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生作為研究對(duì)象。研究對(duì)象主要來自山東、安徽、甘肅、北京、福建、廣西、貴州、海南、河北、河南、湖北、湖南、黑龍江、吉林、江蘇、江西、遼寧、內(nèi)蒙古、寧夏、陜西、上海、四川、新疆、云南、浙江、重慶、山西共計(jì)27個(gè)省市地區(qū)的不同家庭。研究共發(fā)放問卷821份，獲得有效問卷742份，有效回收率為90.3%。此外，為了彌補(bǔ)定量研究的不足，本研究還在6所高校隨機(jī)對(duì)18名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行訪談。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為特點(diǎn)調(diào)研結(jié)果如下。

(一) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較為強(qiáng)烈，但缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的堅(jiān)持

調(diào)研顯示，85.4%創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生每周愿意花費(fèi)兩天以上的時(shí)間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)，67.5%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“可以開創(chuàng)自己的事業(yè)，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富”，72.1%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“可與志同道合的人團(tuán)結(jié)合作，共創(chuàng)未來”，這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生對(duì)自己所從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有較為強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)現(xiàn)意愿。然而，調(diào)研也顯示，11.3%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可謂‘賭博’，是‘就業(yè)難’的無奈之舉”，這在一定程度上表明部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選擇是來自于對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的屈就，也表明他們對(duì)目前運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目并不滿意。因?yàn)楦鞣N因素對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的制約，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和信念受到了不同程度的影響。

(二) 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的作用，但更渴望創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

調(diào)研顯示，26.4%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功關(guān)鍵(見表1)，59.2%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為兼顧經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)公益類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值(見表2)，這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷上還是能夠理性地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)上的作用的。然而，調(diào)研也顯示，67.5%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“可以開創(chuàng)自己的事業(yè)，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富”，這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，很大程度上出于對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，這也表明他們對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)概念的定位上更傾向于創(chuàng)業(yè)所帶給他們的外在物質(zhì)利益。

表1 影響大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素

(三) 認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中踐行乏力

調(diào)研顯示，82.2%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“有必要，可以引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，創(chuàng)業(yè)之路走得更遠(yuǎn)”，這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生在思想上是認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的作用的。然而，調(diào)研也顯示，在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道的調(diào)研中，77.5%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供‘自由、平等、公正、法治’的環(huán)境”，64.6%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇了“家庭應(yīng)支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并引導(dǎo)他們形成‘愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善’的價(jià)值準(zhǔn)則”。這在一定程度表明除了受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)的影響之外，來自社會(huì)、家庭等多個(gè)層次因素的制約，也一定程度上影響著他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行成效。

二、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為存在的主要問題

(一) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念不堅(jiān)定

在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇和堅(jiān)持的調(diào)研中，39.8%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇了“要因人而異，理智選擇，謹(jǐn)慎行事”； 11.3%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可謂‘賭博’，是‘就業(yè)難’的無奈之舉”；11.6%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇了“走了很多彎路，建議先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”。以上調(diào)研表明，由于受當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策和創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境不完善等多重因素的影響，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐步履艱難，一定程度上動(dòng)搖了他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念的堅(jiān)持，加之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的不完善，當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇和堅(jiān)持上表現(xiàn)出不堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念和價(jià)值傾向。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀功利化取向

在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的和動(dòng)機(jī)的調(diào)研中，選擇“為了更容易掙錢”占26.1%，選擇“為了個(gè)人發(fā)展”占32.1%，選擇“為了挑戰(zhàn)自我”占23.6%，選擇“為了帶動(dòng)就業(yè)”僅占10.9%；在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上，僅有14.4%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生選擇了社會(huì)公益類的項(xiàng)目(見表2)；在對(duì)創(chuàng)業(yè)感受的調(diào)研中，65.9%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)帶來了物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、人脈等方面的收獲”。以上調(diào)研表明，有相當(dāng)部分大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和初衷更多的是來自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶給個(gè)人的利益。這一部分學(xué)生也認(rèn)為選擇經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，他們對(duì)個(gè)人價(jià)值的定位更多地在于“創(chuàng)業(yè)帶來了物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、人脈等方面的收獲”?？梢哉f，當(dāng)前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在相當(dāng)程度上出于較為功利化、物質(zhì)化的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。

表2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)表

(三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實(shí)踐相脫離

在對(duì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功關(guān)鍵的調(diào)研過程中，26.4%的學(xué)生選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀(見表1)。但在對(duì)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的調(diào)研中，13.5%的學(xué)生選擇“沒必要，大學(xué)生都已成人，有自己的是非判斷，創(chuàng)業(yè)成功與否自己負(fù)責(zé)”，4.3%的學(xué)生選擇“無所謂”。以上調(diào)研表明，部分大學(xué)生受外在環(huán)境因素對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響，產(chǎn)生了對(duì)資金、政策等外在因素的過度倚重，使得這一部分大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀與實(shí)踐分割開來，一方面在思想上表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中作用的理性認(rèn)識(shí)，另一方面在實(shí)踐上又過于看重外在物質(zhì)因素對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用，這與“多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金扶持與來源渠道”不暢通、政策扶持不到位、創(chuàng)業(yè)教育不健全等現(xiàn)實(shí)因素具有一定關(guān)系，也造成了他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的踐行重視程度不夠[2]。

三、影響當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為的主要因素

(一) 個(gè)人特質(zhì)因素對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇和信念產(chǎn)生重要影響

調(diào)研顯示，影響大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素的占比分別是：性格占45.1%，興趣占59.2%，所學(xué)專業(yè)占46.6%，個(gè)人經(jīng)歷占43.4，媒體宣傳占17.4%,宗教信仰占6.1%，家庭經(jīng)濟(jì)條件占19.2%，父母職業(yè)占8.5%，同輩群體占9.3%，社會(huì)需要占21.4%，國(guó)家政策占19.2%，其他因素占20.0%(見表3)。通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素與其對(duì)目前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的態(tài)度發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自身的性格、興趣、所學(xué)專業(yè)、個(gè)人經(jīng)歷等個(gè)人特質(zhì)因素對(duì)其選擇和堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念產(chǎn)生重要影響。而這些個(gè)人特質(zhì)因素在后期大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中也起到了重要的作用，比如影響了他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念、價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)精神的堅(jiān)持。分析表明，個(gè)人特質(zhì)因素與大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度存在一定的正相關(guān)，創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)意志等已經(jīng)成為影響大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。

表3 影響大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素與其對(duì)目前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的態(tài)度交叉表

注：百分比和總計(jì)以響應(yīng)者為基礎(chǔ)；a. 值為 1 時(shí)制表的二分組

(二) 過于看重經(jīng)濟(jì)物質(zhì)因素導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀功利化取向

根據(jù)前面對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的梳理和研究表明，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益、個(gè)人發(fā)展、物質(zhì)條件等因素的看重，直接影響了大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)、目的和目標(biāo)，也一定程度上影響了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成功因素的判定，比如更加傾向于把創(chuàng)業(yè)資金、政策、環(huán)境等外部支持條件看作是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素或條件。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)觀念呈現(xiàn)“主體性意識(shí)膨脹”現(xiàn) 狀[3]，主觀上能夠明確這些軟實(shí)力因素對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的影響，也能明確應(yīng)杜絕因過分看重經(jīng)濟(jì)利益扭曲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的危害，但相比因欠缺創(chuàng)新能力、資金、團(tuán)隊(duì)、政策支持等直觀的外在幫扶對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的直觀影響，軟實(shí)力因素隱性的形式、效力的緩慢性、緩慢的擴(kuò)散性等特性，降低了大學(xué)生對(duì)包括創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀在內(nèi)的軟實(shí)力因素的認(rèn)同感。

(三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的踐行成效

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，29.4%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生對(duì)目前運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感到不滿意；在影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功關(guān)鍵因素的選擇中，選擇創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生占12.7%，選擇創(chuàng)新能力的學(xué)生占20.5%，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的學(xué)生占26.4%，選擇創(chuàng)業(yè)信念的學(xué)生占12.8%，選擇創(chuàng)業(yè)資金的學(xué)生占6.6%，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生占4.0%，選擇運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生占14.6%，選擇創(chuàng)業(yè)政策的學(xué)生占4%，選擇創(chuàng)業(yè)環(huán)境的學(xué)生占9%，選擇其他因素的學(xué)生占1.1%。這在一定程度上表明當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境亟待改善，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善涉及國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持、學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的容納以及家庭對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的接受等多層次、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境及氛圍的營(yíng)造。然而，恰恰是這些“觀念性障礙”“資源性障礙”“制度性障礙”等因素的合力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的塑造及踐行成效起著重要而深遠(yuǎn)的影響[4]。

四、對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想行為引導(dǎo)路徑探析

(一) 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育

1. 依托教學(xué)主渠道，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀培育融入課堂教學(xué)過程中

依托思想政治教育教學(xué)渠道，將涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的創(chuàng)業(yè)典型案例等教育內(nèi)容納入課堂教學(xué)中，主動(dòng)開發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程資源，從專業(yè)理論層面引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史、社會(huì)、倫理等角度認(rèn)識(shí)并明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“所蘊(yùn)含的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)意義”[5]，引導(dǎo)學(xué)生明確并反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)倫理和道德問題”[6]，以此促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“由功利性目標(biāo)向非功利性戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)移”[6]，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民族復(fù)興的高度出發(fā)，將個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入其中去考量，促使學(xué)生養(yǎng)成在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺。

2. 發(fā)揮實(shí)踐載體作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀培育融入實(shí)踐教學(xué)過程中

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)載體，在課程設(shè)置的內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐活動(dòng)等方面，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中注重將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，注重把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，把創(chuàng)業(yè)技能的提升與正確創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的樹立相融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具體運(yùn)營(yíng)的過程中，堅(jiān)持“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的行為準(zhǔn)則，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的過程中，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí)，積極引入目前較為短缺的公益創(chuàng)業(yè)典型案例，激發(fā)學(xué)生公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇聚焦社會(huì)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

(二) 健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)

1. 健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)事務(wù)等與創(chuàng)業(yè)能力提升相關(guān)的課程，提升大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備專業(yè)技能，彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中普遍面臨的創(chuàng)業(yè)能力短缺的不足。與此同時(shí)，構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化類的運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客之家、科技孵化園等，依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，不斷提升大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和信心。

2. 健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

通過開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升相關(guān)的管理類、經(jīng)濟(jì)類、人文素養(yǎng)類等相關(guān)課程，比如創(chuàng)業(yè)管理、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)法律等課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、線上課程與線下課程、顯性課程與隱性課程相結(jié)合[7]，夯實(shí)大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和素質(zhì)。與此同時(shí)，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、構(gòu)建具有勝任力的教師指導(dǎo)隊(duì)伍、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分類指導(dǎo)體系、建立校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，不斷深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在不斷優(yōu)化大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)人特質(zhì)的同時(shí)，也利于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的貫徹和創(chuàng)業(yè)信念的堅(jiān)持。

(三) 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的良好氛圍

1. 發(fā)揮全程育人作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育滲透到教育管理中

中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作的意見》和國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，已經(jīng)將構(gòu)建全過程全方位育人格局明確為全體教師的責(zé)任。要重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培訓(xùn)，需要開設(shè)對(duì)應(yīng)的“創(chuàng)業(yè)思想教育課程”、樹立典型的創(chuàng)業(yè)榜樣、搭建操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)鍛煉平臺(tái)[8]，同時(shí)，需要全體教育工作者從教育育人、管理育人、服務(wù)育人的角度出發(fā)，積極營(yíng)造“自由、平等、公正、法治”的環(huán)境氛圍，以身示范“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值準(zhǔn)則，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。

2. 發(fā)揮全方位育人作用，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境

要完善包括政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育和培訓(xùn)環(huán)境、融資環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境[9]，首先，家庭應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念，從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展角度出發(fā)，從情感上認(rèn)同并支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極引導(dǎo)他們形成“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值準(zhǔn)則。其次，社會(huì)應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)人才的傳統(tǒng)觀念和標(biāo)準(zhǔn)，從公民素質(zhì)提升和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，積極為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)環(huán)境。此外，國(guó)家應(yīng)從政策導(dǎo)向、制度設(shè)計(jì)、機(jī)制體制等方面支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力營(yíng)造“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的生態(tài)環(huán)境，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)提升上的阻力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀提供有力的環(huán)境、制度、法制保障。只有這樣，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才有持續(xù)發(fā)展的可能，大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀才能根植于心、外化于行。

[1] 政府工作報(bào)告起草工作組.解讀“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng) 新”.中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)[EB/OL].(2015-03-06)[2018-12-21]. http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201503/06/t20150306_ 4740363.shtml.

[2] 羅亮.自我認(rèn)知視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究[J].思想教育研究,2016(9):119.

[3] 鄭華萍,郭鵬.論馬克思就業(yè)價(jià)值理論對(duì)建構(gòu)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)意義[J].前沿,2009(3):127.

[4] 李家華,盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國(guó)高等教育,2010(12):10.

[5] 方愛東.社會(huì)主義核心價(jià)值觀論綱[J].馬克思主義研究,2010(12):127-135.

[6] 博耶.關(guān)于美國(guó)教育改革的演講[M].教育科學(xué)出版社,2002:64.

[7] 郝杰,吳愛華,侯永峰.美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)與啟示[J].高等工程教育研究,2016(2):10.

[8] 沈鑫泉.生態(tài)環(huán)境視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略[J].中國(guó)青年研究,2015(12):80.

[9] 張立平.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本能力形成與創(chuàng)業(yè)環(huán)境關(guān)系研究[Ｄ].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2012.

2018-12-10；

2019-06-11

山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育路徑研究——以山東高校微信公眾平臺(tái)”(15CSZJ21)；山東高校人文社科研究計(jì)劃(思政專項(xiàng))資助課題“新時(shí)代背景下后現(xiàn)代主義思潮對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生價(jià)值觀影響及對(duì)策研究”(J17ZZ33)；山東理工大學(xué)2017年學(xué)生工作研究項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀及培育策略研究”(sdut2017xsgz03)

侯倩(1984—)，女，山東沂源人，山東理工大學(xué)講師，主要研究方向：思想政治教育，聯(lián)系郵箱：546205443@qq.com；魏法匯(1976—)，男，山東博興人，山東理工大學(xué)副教授，主要研究方向：思想政治教育研究

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1674-893X(2019)04?0103?05

[編輯：何彩章]