大學(xué)生參與創(chuàng)新實踐項目的意愿調(diào)查與影響因素分析——以寧夏大學(xué)本科生調(diào)查數(shù)據(jù)為例

馬艷艷

大學(xué)生參與創(chuàng)新實踐項目的意愿調(diào)查與影響因素分析——以寧夏大學(xué)本科生調(diào)查數(shù)據(jù)為例

馬艷艷

(寧夏大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，寧夏銀川，750021)

大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)成已成為高等教育的重要目標(biāo)，而創(chuàng)新實踐項目作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的平臺具有重要的作用。首先結(jié)合2018年寧夏大學(xué)在校本科生調(diào)查數(shù)據(jù)，從大學(xué)生參與創(chuàng)新實踐項目的現(xiàn)狀出發(fā)，運用二元Logit模型實證分析影響本科生參與創(chuàng)新實踐項目意愿的主要因素。研究表明：學(xué)生專業(yè)、年級、學(xué)業(yè)排名、興趣偏好、學(xué)生對創(chuàng)新實踐項目相關(guān)政策的了解程度和參與科研項目的經(jīng)歷等變量對其參與創(chuàng)新實踐項目意愿有顯著的影響。其次依據(jù)實證結(jié)果提出建議：高校要依據(jù)學(xué)生的實際需求提供多樣化的創(chuàng)新實踐途徑，逐步拓展覆蓋范圍；通過加大政策宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新實踐意識；促進(jìn)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生參加創(chuàng)新實踐的興趣；建立激勵機(jī)制帶動本科生參與教師的科研項目，以提高學(xué)生參與創(chuàng)新實踐項目的積極性。

本科生；創(chuàng)新實踐能力；創(chuàng)新實踐項目；參與意愿

一、引言

隨著我國高等教育改革的逐步深化，高校創(chuàng)新實踐教育已進(jìn)入新的發(fā)展階段，大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)成為高等教育的重要目標(biāo)之一。作為高校面向本科生立項的創(chuàng)新實踐項目，其實施目的就是通過開展創(chuàng)新教育改革來促進(jìn)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，以提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備人才[1]?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出：“把增強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育全過程”，這為創(chuàng)新實踐項目的順利開展提供了良好的政策環(huán)境。作為高校人才培養(yǎng)工作的重點內(nèi)容，創(chuàng)新實踐項目為促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識的鞏固和應(yīng)用以及其創(chuàng)新實踐能力的提升提供了良好的平臺。作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條有效途徑，創(chuàng)新實踐項目又對引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿、了解社會發(fā)展動態(tài)、培養(yǎng)科研素質(zhì)和提高動手能力發(fā)揮了重要作用[2]，已成為學(xué)者們共同關(guān)注的熱點問題。

寧夏大學(xué)作為教育部與寧夏回族自治區(qū)“部區(qū)合建”高校，近年來圍繞國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為動力，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，打造提升其實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺，鼓勵本科生以不同方式參與創(chuàng)新實踐培養(yǎng)活動，比如通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和每年暑期的社會實踐活動，以實踐為手段，將科學(xué)研究融入實踐活動，尊重學(xué)生的個性化需求，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。寧夏大學(xué)面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵在校大學(xué)生積極申報創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目，截止2017年底，寧夏大學(xué)獲國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目240項。

然而，近年來在大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目的執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了學(xué)生參與度較低、立項多而完成質(zhì)量不高以及師生互動不積極的問題，甚至出現(xiàn)了由于學(xué)生時間精力有限從而對創(chuàng)新實踐項目排斥的現(xiàn)象，影響了創(chuàng)新實踐項目在人才培養(yǎng)方面的實效。為此，基于創(chuàng)新實踐教育中亟需解決的問題，以及對在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要研究大學(xué)生對創(chuàng)新實踐項目的參與意愿以及影響因素，并通過對以上問題的分析，以期瞄準(zhǔn)創(chuàng)新實踐教育目標(biāo)，提出有效政策建議，為提升創(chuàng)新實踐教育成效起到積極的作用。

二、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究，目前許多學(xué)者主要圍繞政策環(huán)境、師資力量、興趣培養(yǎng)和學(xué)生個體特征因素等方面進(jìn)行了剖析和論證。從政策環(huán)境方面來看，制度建設(shè)是學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利實施的前提，針對本科生進(jìn)行過程導(dǎo)向?qū)嵺`訓(xùn)練的改革很有意義(鄔家瑛，錢輝)[3]，為了進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的實施，政府和學(xué)?？梢酝ㄟ^經(jīng)費保障、設(shè)備供給和創(chuàng)新氛圍等方面營造良好的創(chuàng)新實踐政策環(huán)境，以提高學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練績效(夏婷，宋傅天)[4-5]。但是不同的創(chuàng)新實踐活動對大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的影響程度和作用機(jī)制各不相同，比如學(xué)校通過提高各類學(xué)術(shù)活動的開展頻率可以積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐興趣和創(chuàng)新能力(黃璐，魏宏皓；謝和平)[6-7]。由此從不同維度建立衡量高校創(chuàng)新氛圍的評價體系，主要包含教師風(fēng)格、目標(biāo)認(rèn)同、制度保障和創(chuàng)新支持等指標(biāo)(李志宏，賴文娣)[8]。

從師資力量方面來看，眾多研究認(rèn)為，一方面擁有更多師資力量和教育資源的高?？梢杂行Р⒆畲笙薅鹊赝ㄟ^創(chuàng)新活動對學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響，能更好地發(fā)揮出高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用(鄧晶)[9]，另一方面，創(chuàng)新能力是在千錘百煉的具體實踐中習(xí)得的(平和光，杜亞麗)[10]，注重創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的層次性和引導(dǎo)性是有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要措施(陳中)[11]，因此鼓勵教師指導(dǎo)創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目，并為其優(yōu)先提供更多外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目，使學(xué)生在創(chuàng)新實踐訓(xùn)練方面更多地了解市場需求和生產(chǎn)實際，促使教研工作更加貼近實際(錢小明，榮華偉，錢靜珠)[12]?；谝陨涎芯靠梢钥闯觯笇?dǎo)教師的教學(xué)科研水平、自身素養(yǎng)都是影響學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動實效的重要因素(邴浩)[13]，因此如何激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新實踐訓(xùn)練中的主動性與創(chuàng)造性，指導(dǎo)教師則需要發(fā)揮其重要的指導(dǎo)與提供建議的作用(劉曉云，向曉東，張榜生；郝建新，殷鳳娟)[14-15]。

大學(xué)生創(chuàng)新實踐的興趣培養(yǎng)問題也是專家學(xué)者關(guān)注的問題[16]。創(chuàng)新實踐教學(xué)活動是專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中非常重要的一環(huán)，直接影響到學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實際的效果(劉媛)[17]。針對學(xué)生的興趣特點，楊學(xué)海，杜春燕從學(xué)生心理學(xué)、教師和學(xué)校等多個層面給出了學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法[18]。賴舜男，王志軍在分析學(xué)生的自身素質(zhì)條件和學(xué)業(yè)背景基礎(chǔ)上提出，有意識、有目標(biāo)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣是學(xué)生科研創(chuàng)新實踐中的首要環(huán)節(jié)[19]。曹宇，李燦，王麗娟提出結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行科研實踐，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[20]。

從大學(xué)生個體特征因素來看，黃杰從具體專業(yè)特點剖析了實踐創(chuàng)新項目對提高學(xué)生自身創(chuàng)新實踐能力的驅(qū)動機(jī)制，提出以參與科研項目為核心的教學(xué)培養(yǎng)模式[21]。李俊龍等實證研究顯示，學(xué)生專業(yè)、年級、對科研實踐訓(xùn)練的了解程度、自身深造意愿等對參加科研實踐訓(xùn)練有顯著影響[22]。董大勇，史本山通過實證研究提出，學(xué)生對科研訓(xùn)練的興趣、求知動力、學(xué)習(xí)成績和同伴示范效應(yīng)對其參與科研訓(xùn)練有著顯著影響[23]。向瑩運用因子分析法對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)影響因子進(jìn)行實證研究并得出結(jié)論：創(chuàng)新知識因子、創(chuàng)新精神因子和創(chuàng)新思維因子在影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)因素中的重要性依次遞減[24]。

本文以現(xiàn)有相關(guān)研究為基礎(chǔ)，從大學(xué)生對創(chuàng)新實踐項目的認(rèn)知出發(fā)，通過對在校本科生的問卷調(diào)查，分析在校大學(xué)生參加創(chuàng)新實踐項目的現(xiàn)狀和意愿，并通過構(gòu)建二元Logit模型進(jìn)行實證分析影響大學(xué)生參加創(chuàng)新實踐項目意愿的主要因素，并提出對策建議。

三、模型選擇、數(shù)據(jù)來源與變量描述

(一) 模型選擇

通過對式(2)兩邊取對數(shù)，則得到Logit模型的線性表達(dá)式：

(二) 數(shù)據(jù)來源

本次調(diào)查以寧夏大學(xué)本科生為研究對象，主要依托寧夏大學(xué)教改項目對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目參與情況和實踐能力的調(diào)查，于2018年5~7月分別對寧夏大學(xué)三個校區(qū)現(xiàn)有全日制普通本科在校生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括3個部分，分別是受訪者的基本信息、學(xué)生參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目的情況和學(xué)生對創(chuàng)新訓(xùn)練項目的認(rèn)知。本次調(diào)查共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷656份，有效率達(dá)93.7%。調(diào)查樣本中專業(yè)類別所占比例如下：文科類學(xué)生占樣本總量的68.7%，理工農(nóng)類學(xué)生占比31.3%?；厥諛颖局?，一年級樣本有116份，占17.6%；二年級211份，占32.2%；三年級223份，占34.0%；四年級106份，占16.2%。具體情況如表1所示。

(三) 樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計描述

通過對受訪的656名在校本科生調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)有324名學(xué)生表示愿意參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目，占樣本總數(shù)的49.4%；有332名學(xué)生表示不愿意參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目，占樣本總數(shù)的50.6%。問卷中針對不愿意參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目的學(xué)生專門設(shè)計了主要原因調(diào)查選項，通過統(tǒng)計結(jié)果可以看出(見表2)，其中學(xué)生不愿意參與的原因中占比最高的是擔(dān)心自身科研能力有限而無法保障項目順利完成；其次是學(xué)生本身對創(chuàng)新訓(xùn)練項目不感興趣以及認(rèn)為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重而不愿意參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目；而學(xué)生選擇“參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目機(jī)會少”“參與創(chuàng)新項目的門檻高”和“沒有及時獲取相關(guān)信息”，占比分別為16.0%、13.6%和9.9%。

表1 受訪學(xué)生專業(yè)和年級分布情況

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查問卷整理所得(2018)

表2 受訪學(xué)生不愿意參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目的主要原因統(tǒng)計

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查問卷整理所得(2018)

(四) 變量定義與描述

本研究結(jié)合現(xiàn)有研究和實際調(diào)查情況，針對在校本科生參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目的意愿選取了以下解釋變量：學(xué)生基本特征(包括年級、專業(yè)、學(xué)業(yè)排名和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況)、學(xué)生對創(chuàng)新訓(xùn)練項目的認(rèn)知(包括學(xué)生對創(chuàng)新訓(xùn)練項目是否感興趣、對相關(guān)政策和規(guī)定的了解程度和創(chuàng)新實踐能力對個人就業(yè)的影響認(rèn)知)、參與老師科研項目情況等，具體變量定義與描述如表3所示。

表3 調(diào)查樣本基本信息統(tǒng)計表

四、實證結(jié)果分析

本文使用統(tǒng)計軟件SPSS19.0對656個有效樣本進(jìn)行二元logit模型檢驗，通過實證結(jié)果分析在校大學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿的主要影響因素。實證結(jié)果顯示，似然比?2Likelihood值為662.875，Cox & Snell2和Nagelkerke2值分別為0.313和0.418，且顯著性水平＜0.001，達(dá)到了1%的顯著性水平，具體結(jié)果如表4所示。

(一) 學(xué)生基本特征對其參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿的影響

從模型回歸結(jié)果可以看出，學(xué)生年級差異對其參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿具有顯著的影響作用，顯著性水平為1%，符號為正。即學(xué)生隨著年級的升高，對創(chuàng)新訓(xùn)練項目會有更加清晰的認(rèn)知，參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目的意愿則越來越強烈，這與本文預(yù)期的結(jié)果相吻合。同時，學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異對其參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目的意愿也具有顯著的影響?？傮w來看，文科類專業(yè)學(xué)生要比理科類、工科類和農(nóng)學(xué)類專業(yè)參加項目的意愿要低，究其原因可能是理工農(nóng)等專業(yè)類學(xué)生的課程教學(xué)體系中大多數(shù)課程學(xué)習(xí)均需要通過參加實驗、社會實踐來鞏固和提高，因此學(xué)生更加愿意參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目。

表4 學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿影響因素的實證結(jié)果

注：***表示在1%水平下顯著，**表示在5%水平下顯著，*表示在10%水平下顯著

(二) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對其參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿的影響

模型回歸結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)業(yè)排名對其參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿在5%的顯著性水平上通過檢驗，且系數(shù)符號為負(fù)，與預(yù)期相吻合?？梢?，學(xué)生學(xué)業(yè)成績越好，越愿意參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目。因為對于學(xué)校來說，實施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，其目的旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和能力，同時也是學(xué)生保研和考研的參考條件，因此學(xué)業(yè)成績排名越靠前的學(xué)生越愿意參加項目訓(xùn)練。結(jié)果還顯示，學(xué)生自身對學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的認(rèn)知對其參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿有正向影響作用，但沒有通過顯著性檢驗。

(三) 學(xué)生對創(chuàng)新實踐的興趣程度和政策認(rèn)知對其參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿的影響

從模型結(jié)果還可以看出，對創(chuàng)新訓(xùn)練項目的興趣程度對學(xué)生參加項目的意愿有顯著的影響作用，且達(dá)到1%的顯著性水平。即學(xué)生興趣程度越高越愿意參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目，也就是說興趣導(dǎo)向?qū)W(xué)生參加創(chuàng)新實踐項目有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生是否了解學(xué)校創(chuàng)新實踐項目相關(guān)政策和規(guī)定對其參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿的影響是顯著的，并通過了1%的顯著性檢驗。因為通過對學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)政策和規(guī)定的進(jìn)一步了解，能夠增加參與機(jī)會，獲取更多信息，意識到學(xué)生自身創(chuàng)新實踐能力的重要性，使學(xué)生深刻認(rèn)識到參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目能提高自身競爭力，加之目前學(xué)生對就業(yè)和考研等環(huán)節(jié)的關(guān)注，進(jìn)而提高了學(xué)生參與的強烈意愿。

(四) 學(xué)生參加科研項目的經(jīng)歷對其參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿的影響

實證結(jié)果還顯示，參加過老師的科研項目或有比賽的經(jīng)歷對學(xué)生參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目意愿的影響也具有顯著的正向影響作用，因為有此經(jīng)歷的學(xué)生在老師指導(dǎo)下已經(jīng)有了一定的知識儲備，對創(chuàng)新訓(xùn)練項目會有全面的認(rèn)知和了解，更加愿意在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計項目實施方案，積極參與創(chuàng)新實踐，提升了大學(xué)生通過參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目以提升創(chuàng)新能力和實踐能力的動力。

五、促進(jìn)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新實踐項目的建議

實施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是國家“本科教學(xué)工程”的重要組成部分，旨在完善以問題為核心的教學(xué)模式。深化以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)知能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識已成為高等院校在人才培養(yǎng)工作方面的共識。為充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目在人才培養(yǎng)中的作用，也為進(jìn)一步增強該平臺的實效性，本文根據(jù)以上實證研究結(jié)果得出幾點建議。

第一，根據(jù)學(xué)生年級和專業(yè)類別差異性以及實際需求，提供多樣化的創(chuàng)新實踐選擇。在實施創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目的過程中，一方面，應(yīng)結(jié)合在校本科生不同年級和所學(xué)專業(yè)的特點，教學(xué)單位在教學(xué)計劃中盡可能提前設(shè)計介紹本學(xué)科發(fā)展的前沿專題講座和關(guān)于科學(xué)研究實踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程。另一方面，在充分考慮學(xué)生年級和專業(yè)差異性的同時，學(xué)校可以依據(jù)學(xué)生對創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目的具體需求，結(jié)合創(chuàng)新學(xué)分為學(xué)生提供多元化的選擇途徑，可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。

第二，基于“興趣驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、重在過程”的原則構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練教育體系。學(xué)校應(yīng)從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，首先以激發(fā)學(xué)生興趣為重點，探索“理論+實踐”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中的主動性與創(chuàng)造力。同時以過程為導(dǎo)向，建立并逐步完善從實施過程到結(jié)果均能得到客觀評價的綜合評價體系，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目，以提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。其次，鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，充分認(rèn)識課外創(chuàng)新實踐對提高其創(chuàng)新能力的重要作用，使其主動參與高校創(chuàng)新實踐教育[26]?？梢栽谶m當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力前提下釋放部分專業(yè)課程的學(xué)時，為學(xué)生參與感興趣的創(chuàng)新實踐活動提供一定的時間保障。

第三，加大相關(guān)政策宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新實踐意識。創(chuàng)新實踐項目是旨在完善以問題為核心的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練教育信息的宣傳和引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐意識教育，比如可以通過發(fā)放相關(guān)資料、現(xiàn)場咨詢和師生創(chuàng)新實踐論壇等互動方式，使學(xué)生充分理解實施創(chuàng)新實踐項目是深化以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，學(xué)生可以從自我發(fā)展的角度結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)情況選擇是否參與，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新實踐意識，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，提高主動參與的自覺性[22]，逐漸形成創(chuàng)新實踐項目實施的良好環(huán)境。

第四，結(jié)合教師科研項目，建立有效激勵機(jī)制，提高學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的積極性。在大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目實施的前期準(zhǔn)備階段，需要教師對學(xué)生的選題和設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)幫助，同時在項目執(zhí)行階段，充足的經(jīng)費也是不可缺少的條件，否則學(xué)生的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目將無法順利開展。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師結(jié)合自己的科研情況積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練任務(wù)，并擷取其中子項目作為創(chuàng)新實踐項目選題以鼓勵學(xué)生主動參與；同時配套建立有效激勵機(jī)制，加大項目經(jīng)費投入，以滿足學(xué)生參加訓(xùn)練項目的實際需要，以提高學(xué)生的科學(xué)規(guī)劃能力和學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式與知識獲取方式上，由依賴型向自主型轉(zhuǎn)變[27]。

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2019-01-11；

2019-06-27

國家自然科學(xué)基金地區(qū)項目“精準(zhǔn)扶貧背景下村級互助擔(dān)?；鸢l(fā)育、運行績效及響應(yīng)機(jī)理研究—— 以寧夏為例”(71763024)；寧夏大學(xué)本科教學(xué)工程項目“基于創(chuàng)新能力提升的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究—— 以寧夏大學(xué)為例”(NXDX2018008)

馬艷艷(1979—)，女，寧夏隆德人，寧夏大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士研究生，主要研究方向：農(nóng)村財政與金融，聯(lián)系郵箱：1360575653@qq.com

G647.38

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1674-893X(2019)04?0054?06

[編輯：何彩章]