中國(guó)古代文明的進(jìn)一步發(fā)展
——宋元時(shí)期

◇山東省日照海曲高級(jí)中學(xué) 王世勇

宋元時(shí)期，是指從960年北宋建立到1368年元朝滅亡這段時(shí)期。宋元時(shí)期，是中國(guó)古代文明進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期。該專(zhuān)題內(nèi)容是高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷命題重點(diǎn)內(nèi)容之一。這部分高考試題關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，如社會(huì)階層流動(dòng)、雇工現(xiàn)象等，強(qiáng)調(diào)能力立意，注重對(duì)核心素養(yǎng)的考查和主流價(jià)值觀的引領(lǐng)，這一特點(diǎn)預(yù)計(jì)在未來(lái)高考中仍會(huì)采用。

1.高考對(duì)該專(zhuān)題的考查

主要考點(diǎn)具體知識(shí)點(diǎn)中央集權(quán)制度的強(qiáng)化(1)宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化(2)宋元的中樞機(jī)構(gòu)(3)元朝行省制宋元時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)(1)經(jīng)濟(jì)重心南移(2)瓷都景德鎮(zhèn),黃道婆(3)交子,“市”“坊”界限被打破,外貿(mào)港口泉州宋代儒學(xué)及宋元科技文化(1)程朱理學(xué),陸九淵“心學(xué)”(2)活字印刷術(shù),簡(jiǎn)儀,《授時(shí)歷》,《農(nóng)書(shū)》(3)文人畫(huà)與風(fēng)俗畫(huà)(4)宋詞,元曲

例如，2016年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅱ第26題，以主戶(hù)、客戶(hù)比例關(guān)系為切入點(diǎn)考查土地制度的變化；2017年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅲ第27題，以不同歷史文獻(xiàn)對(duì)同一事件的記述為背景材料，考查歷史解釋核心素養(yǎng)；2018年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ第26題，考查雇工現(xiàn)象與手工業(yè)發(fā)展的關(guān)系；2018年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅲ第25題，以宋代宰相出身為切入點(diǎn)考查社會(huì)階層的流動(dòng)；等等。

【例1】北宋前中期，在今四川井研縣一帶山谷中，密布著成百上千個(gè)采用新制鹽技術(shù)的竹筒井。井主所雇工匠大多來(lái)自“他州別縣”，以“傭身賃力”為生，受雇期間，若對(duì)工作條件或待遇不滿(mǎn)意，輒另謀高就。這反映出當(dāng)時(shí)

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A．民營(yíng)手工業(yè)得到發(fā)展

B．手工業(yè)者社會(huì)地位高

C．雇傭勞動(dòng)已經(jīng)普及

D．鹽業(yè)專(zhuān)賣(mài)制度解體

解析：本題以宋代手工業(yè)雇工現(xiàn)象為背景材料，考查宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展。宋元時(shí)期，我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有較大發(fā)展。根據(jù)題干可知，北宋前中期，題中所述地方采取新制鹽技術(shù)，井主雇傭大量外地的工匠，而且受雇工匠對(duì)工作條件和待遇有要求，不然就另謀高就。這反映出受雇工人具有一定的自主性，同時(shí)也折射出該時(shí)期民營(yíng)手工業(yè)的發(fā)展需要大量技術(shù)工匠，故A選項(xiàng)正確。僅僅從雇傭工匠的待遇要求方面無(wú)法全面說(shuō)明手工業(yè)者社會(huì)地位高，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料只反映出制鹽業(yè)的雇傭工匠現(xiàn)象，并不能說(shuō)明雇傭勞動(dòng)的普及，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料中反映的現(xiàn)象與鹽業(yè)專(zhuān)賣(mài)制度無(wú)關(guān)，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

2.史料研讀的重要性

所謂“史料”，顧名思義是指歷史上留下來(lái)的材料，其內(nèi)容遠(yuǎn)較“史籍典冊(cè)”范圍寬泛。史學(xué)的特性在于注重實(shí)證、注重反思。歷史研究的根基在于史料，研究成功與否取決于史料與“問(wèn)題意識(shí)”的結(jié)合成功與否。從這一意義上說(shuō)，歷史解釋要靠史料說(shuō)話(huà)，史料的收集與辨析是歷史研究的基礎(chǔ)。近年，高考?xì)v史試題越來(lái)越注重運(yùn)用史料來(lái)考查考生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，同學(xué)們要多進(jìn)行史料研讀，結(jié)合教材知識(shí)提取史料中的有效信息。

【例2】研讀下列史料，對(duì)史料進(jìn)行解讀。

史料一楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨……不待賈(買(mǎi)賣(mài))而足……無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，更無(wú)千金之家。

——《史記·貨殖列傳》

史料二朝廷在故都(東京開(kāi)封)時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳(江蘇)中又為東南根柢。語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足。”

——《陸游集》

史料三北宋科舉入朝做官的人數(shù)統(tǒng)計(jì)

前期中期后期人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例北方278人84.5%274人63.9%121人40.3%南方51人15.5%155人36.1%179人59.7%

史料解讀：研讀史料的時(shí)候，同學(xué)們要先對(duì)史料進(jìn)行時(shí)空定位。從史料一中出處可以定位為漢代江南地區(qū)；從史料二中“仰東南財(cái)賦”可判斷江南經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，從“朝廷在故都(東京開(kāi)封)”可判斷史料所說(shuō)的時(shí)間為北宋；從史料三中可判斷出時(shí)空信息為：北宋北方和南方地區(qū)。然后，逐一對(duì)史料進(jìn)行精讀細(xì)讀。史料一中“火耕而水耨”說(shuō)明漢代江南地區(qū)生產(chǎn)方式較為落后，處于刀耕火種階段。史料二中“蘇湖熟，天下足”說(shuō)明長(zhǎng)江流域成為北宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)重心。通過(guò)分析史料三中的信息，可以得出南方入朝做官的人數(shù)增加，這反映出南方經(jīng)濟(jì)文化影響力的增強(qiáng)。最后，要分析出史料的主旨。通過(guò)閱讀，我們可得出史料一的主旨是：漢代，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)；史料二的主旨是：北宋時(shí)期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移；史料三的主旨是：經(jīng)濟(jì)重心的南移帶來(lái)文化重心的南移。

3.備考建議

(1)注意歸納單元特征，整體把握知識(shí)體系。

(2)宋明理學(xué)部分名詞、概念多，注意理解其內(nèi)涵。

(3)宋元科技文化是高考考查的熱點(diǎn)，注意掌握其與宋元時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。