初中物理實驗教學的優(yōu)化設計

韋貝芬

【摘 要】物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗可以直觀地反映一些物理現(xiàn)象和規(guī)律。在物理實驗教學的基本模式中，無論是概念教學、理論教學還是實驗教學，或多或少都涉及到一些示范實驗，甚至是讓學生做實驗?？梢?，實驗是物理實驗教學過程中不可缺少的一部分。物理實驗是指將物理學的教授與實踐的應用相結(jié)合，使得學生能夠在實踐中學習知識，知識應用到實踐中去。因此，本文將結(jié)合實際工作經(jīng)驗，探討初中物理實驗教學優(yōu)化的思路，然后通過具體實驗進行案例分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗;優(yōu)化

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0145-02

1? ?物理實驗教學優(yōu)化的思路

1.1? 與實際生活應用相結(jié)合

學習物理實驗不僅是為了學習，也是為了提高生存技能和綜合素質(zhì)，以解決實際的生活問題。因此，當學生解決與生活有關(guān)的問題時，他們會覺得學習物理實驗是非常有用的。因此，問題的設計必須與實際的社會生活密切相關(guān)，從實踐到生活，不僅要有理論上的豐富性，而且更重要的是要從應用和實際生活的角度來看。通過物理知識解決實際問題，從而促進學生對學習物理的興趣，以及對物理知識價值的真正了解。首先，實際應用緊密聯(lián)系物理實驗，而物理實驗不僅是實用教學，通過實踐環(huán)節(jié)的增加，學生的物理實驗操作能力得到提高，通過連續(xù)性和系統(tǒng)化學習的模塊效應，從而加深對理論及其實際應用的理解，同時強調(diào)學習的步伐，采取漸進的方法，從容易到難，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和科學精神[1]。如在“光的折射”中可以設計斜插入水中的筷子在水面處彎折以及池水變淺這樣聯(lián)系生活的實際教學實驗，這就讓將實驗更多的和實際生活相結(jié)合。在講述關(guān)于電源的第二節(jié)課時，教材通過彩色圖片向?qū)W生展示生活中常見的電源，如普通干電池、手機電池、手表電池、相機電池、汽車電池等。

1.2? 讓學生更多主動學習

加強物理實驗教學實踐，要以“學生”為主體的發(fā)揮教育最根本的作用，需要讓學生專心學習、自主探索問題，更深入了解知識點，從而達到培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才的目的，這也有利于社會發(fā)展的積極建設。這種教育模式是通過問題啟發(fā)學生的學習，這個問題是在學生的基本理解知識點基礎上，說出與知識點有關(guān)的實際問題、項目、案例等，問題可能有解或者沒有答案，答案可能有多種形式。通過設置物理實驗問題，學生可以聯(lián)系自己所學的東西給予自己的理解。這不一定是最好的回答或者最正確的答案，可是，必定是學生考慮之后的回答。教師的作用是教育過程中的組織者、領(lǐng)導者、意義構(gòu)筑的協(xié)助者、促進者。另外，信息可以說是生活中必要的東西。根據(jù)設定問題可以利用信息或處理信息。這時，利用問題的提交和設置，可以找到有用的、更有價值的信息。在物理實驗的教育實施中，重點培養(yǎng)學生的信息收集、整理和辨別的能力，并利用設置問題展示知識的掌握情況，使學生融入教師的教學過程，吸引學生的學習興趣，使學生更加積極地理解和掌握物理實驗的意義，提高物理實驗的教學效率。如“導體和絕緣體”一節(jié)中，對于這一節(jié)課，先是讓學生自己進行思考，設計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡表現(xiàn)的是不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，教師指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時學生都有了主動學習的興趣，然后就會更容易往下探討，獲取更多的知識，有的同學只要很小的電流就可以使它發(fā)光，體會到了導體的導電能力是不同的。因此，通過問題讓學生去發(fā)現(xiàn)物理有趣的現(xiàn)象，進一步吸引學生學習物理實驗并且提高想進一步操作物理實驗的興趣[2]。

1.3? 改革考核方式

物理學實驗教學通常是在常規(guī)課程考試模式內(nèi)進行的，基本上是根據(jù)最后考試的結(jié)果進行的，正常情況下的考試要求通常是形式上的，而不是根據(jù)實驗教學課程的特點來進行的。物理實驗目前這種考核方法在學生教學方面存在著重大的缺陷。首先，它不利于教師的日常管理和教育活動的正常開展。由于年終成績會作為他們的最終考核成績，平時出勤和平時的操作考試根本不重要，就會導致很多學生平時上課不聽甚至長期缺課。第二，這種考核方法也不能使學生真正獲得相關(guān)知識。因此，需要改革考核方式。首先要尊重學生的意見，建立一個科學上合理的考試制度，根據(jù)學生和教師的實際情況，滿足他們的需要。其次，在實踐中，必須強調(diào)平時的成績。

1.4? 高效利用多媒體技術(shù)

在目前初中物理實驗課堂以及需要進行演示的教學課堂中，教師可以使用計算機輔助教學軟件或多媒體圖書館來選擇適合的課件和媒體資源，并結(jié)合上課進行演講物理實驗的內(nèi)容;或者使用PowerPoint或某些制作工具來講解物理實驗知識。多媒體不同于教科書，教科書展示的內(nèi)容是二維平面，有些內(nèi)容學生可能看不明白，其中一些內(nèi)容難以理解，用多媒體圖表顯示動態(tài)過程會讓學生更好的理解知識。因此，通過合理的設計和選擇，計算機代替了傳統(tǒng)媒體，如幻燈片、投影儀、粉筆、黑板等，并實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的動態(tài)教學內(nèi)容。一方面多媒體的應用除了在課堂中對專業(yè)知識的傳授和教師的使用之外，還需要增加學生進行課外閱讀和資料查詢的力度，給學生充分的時間和資源去進行大量知識或者信息的獲取，拓展學生的視野。同時在整個教學過程中也需要注重多媒體中的課程時間安排，對一些基礎性或者需要討論的問題可以讓學生選擇課下的時間進行學習和討論，更多的是在課上引領(lǐng)學生學習新的知識信息，讓學生自主學習一些案例，同時在課上進行學術(shù)前沿問題的探討，共同尋求進步。如可以再“探究物體的重力”這節(jié)實驗課可以利用多媒體讓學生觀看一些失重環(huán)境下的影視等，這樣使得學生對重力有更深的印象。

2? ?結(jié)束語

通過實踐體驗優(yōu)化物理實驗教學模式，讓學生主動做物理實驗可以培養(yǎng)學生的行動能力和創(chuàng)造力，幫助他們解決實際問題，促進培訓和發(fā)展科學精神，幫助學生更快地獲得知識。物理實驗的本質(zhì)是思維活動教學，要特別注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過這種啟發(fā)式、創(chuàng)造性和充滿趣味性的問題設置的教學方法來激發(fā)學生對應用物理學習的興趣和愛好的培養(yǎng)。改革可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不僅是在學習方面可以選擇更多的角度和方法，而且運用在生活中也可以成為解決問題和困惑的多個渠道，提高便利性和快捷度。

【參考文獻】

[1]王建中.中學物理教學設計與案例研究[M].科學出版社，2012.

[2]馮杰.中學物理課程與教學論[M].北京大學出版社，2011.