高中物理教學(xué)高效模式探討

李渤海

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是物理活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流的過(guò)程。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，難以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效的趣味引導(dǎo)。由于高中物理知識(shí)較為抽象枯燥，屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，所以，教師應(yīng)有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)栩栩如生的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考與實(shí)踐探究，進(jìn)一步豐富知識(shí)，提高相關(guān)技能，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。基于此，本文分析探索了如何在高中物理教育教學(xué)中構(gòu)建高效教學(xué)模式，并提出具體的物理教學(xué)策略。旨在進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)效率與質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;創(chuàng)新教學(xué);高效教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0127-02

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)探究中尋找規(guī)律，再應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證物理結(jié)論。所以，物理學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫堑倪M(jìn)行猜測(cè)和推斷，在此過(guò)程中教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步構(gòu)建高效物理課堂。所以，教師必須要構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，才能使學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

1? ?引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，愉快進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，再加之物理知識(shí)較為枯燥抽象，所以，部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏物理學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，智力方面的工作依賴于興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師[1]。所以，教師必須有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)，前期要提出與課文相關(guān)且具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索，如在講解物理新課程實(shí)驗(yàn)，可以舉出生活中的案例，切記要是司空見(jiàn)慣的，并且不容易引起學(xué)生注意與思考的案例，如教師在講解自由落體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以手里拿著大鐵球與小鐵球來(lái)提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們考慮一下大鐵球與小鐵球哪一個(gè)下落的速度快呢？如果在同一高度下同時(shí)下落大鐵球與小鐵球誰(shuí)先著地呢？”學(xué)生看法不一，紛紛的探討起來(lái)，在此過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討和交流，有助于激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)，探索欲望，學(xué)生也能夠在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中進(jìn)一步拓展思維。

教師應(yīng)盡可能多的向?qū)W生介紹物理知識(shí)在日常生活中的有效應(yīng)用，使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與生活緊密相連，并不是書(shū)本上枯燥乏味的空洞理論，而是能夠在日常生活中找到實(shí)際應(yīng)用，切實(shí)提高融會(huì)貫通的能力。

2? ?尊重學(xué)生課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，學(xué)生是課堂的主人，在高中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的課堂主體地位，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求[2]。所以，教師必須要給予學(xué)生表達(dá)想法和機(jī)會(huì)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄罂菰锏闹R(shí)變得形象生動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，刺激學(xué)生多重感官，有助于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。同時(shí)應(yīng)當(dāng)確保教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)獲取中逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造與發(fā)展。能夠幫助學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，教師在此過(guò)程中的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供豐富多元的物理資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作與觀察，通過(guò)小組劃分與探討交流，使學(xué)生能夠正確的感知并理解知識(shí)間的發(fā)展過(guò)程，切實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維與科學(xué)精神。

3? ?構(gòu)建和諧愉悅師生關(guān)系，發(fā)揮激勵(lì)表?yè)P(yáng)作用

教師應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一視同仁，不要有任何的偏心或者是特殊照顧。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師習(xí)慣采用一刀切與灌輸式教學(xué)模式，過(guò)于重視優(yōu)等生，卻忽略了對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)與幫助[3]。雖然這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是卻無(wú)法避免它們?cè)谄渌矫嬗刑厥獾膬?yōu)勢(shì)，所以，教師應(yīng)構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系，秉持以人為本的教育觀念，尊重并贊賞每位學(xué)生。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)探究表明，每位學(xué)生都渴望得到做人的尊嚴(yán)以及取向價(jià)值，所以，教師不要當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)便一味的批評(píng)，應(yīng)全面了解情況，然后采用多元方式進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)交心、談心，使學(xué)生了解到自己的錯(cuò)誤之處，以及如何應(yīng)用合理的方式進(jìn)行改善，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的傳道授業(yè)解惑功能。既要做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人也應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，真正用自身的言語(yǔ)行為與道德品質(zhì)來(lái)影響并規(guī)范學(xué)生的日后發(fā)展[4]。

在教學(xué)過(guò)程中教師也要做好備課工作，如學(xué)習(xí)“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，如果教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生難以掌握該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，為了提高全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師便可以將該門(mén)課程分為兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行，并配備完善的練習(xí)題，有助于達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。在上課時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)或是小組探討和交流，能夠徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的先講后寫(xiě)式教學(xué)模式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行分析探索，鼓勵(lì)學(xué)生觀看與書(shū)本相關(guān)的例題，使學(xué)生自主總結(jié)和探討，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析交流。教師在此基礎(chǔ)上予以具體講解，有助于提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，學(xué)生也能夠感受到自學(xué)自得的成功感。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索和交流。通過(guò)構(gòu)建高效物理課堂，有助于豐富學(xué)生的思維，切實(shí)提高學(xué)生的思維認(rèn)知，使學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)以及教師講解的相關(guān)例題和任務(wù)進(jìn)行思考和探索，切實(shí)豐富學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳珍珍.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2017（98）.

[2]陳懷忠.解讀新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（22）.

[3]劉春慧，張永紅.解析高中物理雙語(yǔ)教學(xué)策略[J].高考，2017（27）.

[4]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）.