對中職數(shù)學教學中“學案導學”模式應(yīng)用的幾點探討

馬秋成

【摘 要】在中職數(shù)學教學中，由于不斷深化的教學改革，原有的教學方法已經(jīng)不能滿足教學需要，在一定程度上影響了對數(shù)學人才的培養(yǎng)。而“學案導學”教學模式的出現(xiàn)，對中職數(shù)學教學的有效性帶來了一定的影響。本文基于“學案導學”教學模式，分析探討了其在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用。首先，引導學生進行課前預習，使學生了解教學內(nèi)容，明確學習方向，為數(shù)學學習做準備;其次，在學案中體現(xiàn)相關(guān)學習框架，并通過有效的教學手段進行數(shù)學教學，從而提高教學效果，提升學生學習能力;最后，通過課后復習，加深所學知識的印象，形成長時間的記憶。

【關(guān)鍵詞】中職;數(shù)學教學;學案導學

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0030-02

1? ?課前引導，確立教學目標

采用“學案導學”模式進行中職數(shù)學教學，教師在制定學案之前，要引導學生進行課前預習，使學生了解教學內(nèi)容，明確學習方向，為數(shù)學學習做準備[1]。在設(shè)計的數(shù)學學案中，教師要明確學習目標，如能力目標、知識目標、素質(zhì)培養(yǎng)目標等，讓學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個大致的了解。需要注意的是，學案要以數(shù)學重難點為中心，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計有針對性的層次分明的問題。然后引導學生通過查詢參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等資料，發(fā)散思維，認真分析、思考問題，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。另外，引導學生對數(shù)學概念、定理與公式等進行構(gòu)建，形成系統(tǒng)化的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，還有利于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣[2]。在課堂教學開始前，教師還可以對學習目標進行指導，幫助學生開展自主學習與探究活動。

在具體的數(shù)學教學中，還要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，發(fā)展邏輯思維能力，并讓學生具有自我思考意識，自主學習數(shù)學知識。如在學習“三角函數(shù)”時，筆者首先為學生講解正弦函數(shù)理論內(nèi)容，幫助學生了解函數(shù)相關(guān)知識;然后，通過數(shù)學學案，引導學生探究三角函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，并熟悉相關(guān)圖像;最后，讓學生訓練三角函數(shù)的相關(guān)練習題，使學生對三角函數(shù)有更深入的了解。在學案的幫助下，學生能更好的完成學習任務(wù)，同時，學生的自主探究過程相對輕松，營造了愉悅的課堂氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能發(fā)散學生的數(shù)學思維，達到預期教學目標。

2? ?課堂探究，提高學生學習能力

在中職數(shù)學教學過程中，運用“學案導學”模式教學，要求教師在學案中體現(xiàn)相關(guān)學習框架，并通過有效的教學手段進行數(shù)學教學，從而提高教學效果，提升學生學習能力[3]。在實際教學中，可以采用多媒體教學的方式，吸引學生對數(shù)學知識的興趣，或利用情境教學法，讓學生自主參與數(shù)學教學活動;還可以將學生分成小組，引導學生以小組的形式，相互協(xié)助，收集相關(guān)教學資源，并分析和講解小組尋找的素材或問題，鼓勵其他同學共同參與討論，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的合作學習意識。然后，讓學生總結(jié)所討論的問題和結(jié)果，教師有針對性的做出點評，并對重難點進行講解。通過這種方式，讓師生之間互相交流，提升教學效率，也提高學生學習能力。

在數(shù)學教學中，可以參考游戲的設(shè)計形式，提高學生的學習興趣。如在學習繪制基本圖形時，筆者將學生分成四人一組，每組分發(fā)一段細繩和一支鉛筆，通過所學知識或結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生畫出最規(guī)范的圓形。學生經(jīng)過多次實驗和操作，發(fā)現(xiàn)利用圓規(guī)的方式，將繩子一段固定，另一端綁在鉛筆上，通過拉緊細繩將鉛筆繞固定點旋轉(zhuǎn)一周，就能畫出規(guī)范的圓形。通過在課堂上設(shè)計游戲，可以讓學生集中注意力，積極的參與到課堂活動中，既提高了學生的動手能力，又引導了學生，讓學生學會利用現(xiàn)有的資源，解決遇到的問題。并通過實際操作，使學生更好地掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的數(shù)學水平。

3? ?課后鞏固，加深學生印象

通過“學案導學”進行數(shù)學教學，還要注意對內(nèi)容的鞏固，通過課后復習，加深所學知識的印象，形成長時間的記憶[4]。在課后，教師可以根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計合適的數(shù)學練習題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立完成任務(wù)，并完成達標檢測。需要注意的是，有些學生的自學能力較差，在做練習題時，會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。針對這種問題，教師可以依據(jù)學生的數(shù)學水平，制定不同的數(shù)學問題進行練習，滿足各個層次學生的學習需求，從而有針對性的提升不同學生的數(shù)學學習能力，還能防止作弊的現(xiàn)象。

通過習題練習，教師可以掌握學生的學習情況，了解學生對數(shù)學問題的解決思路，從而調(diào)整教學方法和教學進程，有助于后續(xù)教學。另外，根據(jù)習題反映結(jié)果，教師要及時指出學生的薄弱環(huán)節(jié)，制定合適的方案幫助學生彌補不足，并糾正錯誤認知，更快更好的提升學生的學習能力。此外，在課后作業(yè)安排中，要求立足于素質(zhì)教育，提升學生的邏輯思維能力，挖掘?qū)W生的學習潛力，為數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

4? ?總結(jié)語

“學案導學”教學是以教師指導為主導，以學案為載體，通過引導學生自主學習，提升學生的數(shù)學學習能力，從而順利完成教學活動，實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。針對“學案導學”教學模式，教師要引導學生對數(shù)學概念、定理與公式等進行構(gòu)建，形成系統(tǒng)化的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，并讓學生具有自我思考意識，自主進行教學活動學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，發(fā)展邏輯思維能力。同時，結(jié)合多種教學方法，使學生更好地掌握相關(guān)知識，從而培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生數(shù)學水平。此外，通過課后作業(yè)，鞏固課堂所學知識，并挖掘?qū)W生的學習潛力，為數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]霍寶敏.“學案導學”模式在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017（5）.

[2]劉君.中職數(shù)學教學中"學案導學"模式的應(yīng)用研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（9）.

[3]陳麗霞.關(guān)于中職數(shù)學教學中"學案導學"模式的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（46）.

[4]梁慶銘.電子書包支持的中職數(shù)學學案導學教學模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）.